教材模式圖在高考地理解題中的遷移與應(yīng)用

摘要：每年的高考題雖然呈現(xiàn)的材料或背景不會出于教材，但其考查的知識、技能與素養(yǎng)，完全是出自教材內(nèi)的。在高中地理學(xué)習(xí)（包括高三復(fù)習(xí)）過程中，很多學(xué)生甚至是老師不太注重教材，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中有的只注重文字信息而脫離圖表的解讀，有的完全脫離教材。為引起考生及老師對教材的重視，特撰寫此文。

關(guān)鍵詞：高考；地理；解題

2014年新課標(biāo)Ⅰ的選擇題中10、11在當(dāng)年是得分率很低的題目。在很多人看來這兩道題是純粹的計算題，但是由于計算量大，加之高考時間緊迫的緣故，鮮有得分者。

[回歸教材]人教版必修二第一章第一節(jié)《人口的數(shù)量變化》，第5頁圖1.6“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意”（見圖1），根據(jù)課本中的公式自然增長率=出生率-死亡率，可知，圖中出生率和死亡率之間的區(qū)域（見圖2中的陰影區(qū)域）即自然增長率。

[回顧真題] [2014·新課標(biāo)全國卷Ⅰ] 圖3顯示某國移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓?。讀圖3，完成10～11題。

10. 圖4所示的①②③④四幅圖中，符合該國人口增長特征的是（）

A. ①B. ②C. ③D. ④

11. 該國人口自然增長數(shù)量最多的時段為（）

A. 1910～1930年B. 1930～1950年

C. 1950～1970年D. 1970～1990年

第10題，借助5個特殊（時間）點（類似于選擇正確的地形剖面圖的解題方法，即起止點、中間點、極大值與極小值點），在高中地理教材中曾經(jīng)指出移民總量與人口總量的比重便是移民占總?cè)丝诘谋壤?，我們可以直接利用這個知識點來計算該地區(qū)的人口總量，只需1950年的數(shù)據(jù)即可判斷①圖較符合。

在第11題，是對人口數(shù)量變化因素以及自然增長量進(jìn)行考查的。那么，我們可以利用自然增長量的公式來進(jìn)行思考。而人口自然增長量為人口總量與移民總量之間的數(shù)量差，把第10題A選項的圖與題干中圖3相疊加（忽略左縱軸刻度），可得下圖5。人口總量與移民總量兩條曲線之間陰影區(qū)域即為自然增長量，由圖可直觀判定人口自然增量最多的時段是1950～1970年。

作者簡介：景華府，山西省朔州市朔城區(qū)一中。endprint