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    淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

    2018-01-30 13:09:22馬曉菁
    考試周刊 2017年78期
    關(guān)鍵詞:電子白板高中數(shù)學(xué)多媒體

    馬曉菁

    摘 要:高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)??梢?jiàn),有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度的融合是符合課改理念的,也是有助于數(shù)學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的。所以,在新課程改革下,教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,要通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn),進(jìn)而,為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合;微課;電子白板;多媒體

    信息技術(shù)是人類進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的一種背景文化,是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵影響因素之一。但是,在信息技術(shù)的大背景下,教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作,要通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合來(lái)將抽象的知識(shí)形象化,以確保學(xué)生在信息化背景下的高中數(shù)學(xué)課堂中輕松地掌握知識(shí),鍛煉能力。因此,本文以下面多種信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)課堂的深度融合為例對(duì)如何信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)點(diǎn)滴。

    一、 微課與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

    微課是以短視頻為基礎(chǔ)的,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的一種有效的自主性的教學(xué)手段,該手段的最大作用就是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提高。所以,為了有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念,也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn),我們要通過(guò)微視頻的有效制作來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要有效地將微課與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度的融合,以充分發(fā)揮微課的作用,也確保數(shù)學(xué)課堂在微視頻的輔助教學(xué)下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

    例如:在教學(xué)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí),為了凸顯信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,我借助微視頻向?qū)W生展示了“正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)”,通過(guò)清晰圖表的展示,以及對(duì)比,這樣一來(lái)有效的將原本分開(kāi)講解的兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合,二來(lái)系統(tǒng)后的知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握也有著十分緊密的關(guān)系。當(dāng)然,通過(guò)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)中的“定義域”“值域”“周期性”“奇偶性”“單調(diào)性”等方便的一一介紹來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而,使學(xué)生在微視頻的輔助下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),學(xué)生還可以隨時(shí)拿出這一微視頻進(jìn)行課下復(fù)習(xí),這對(duì)減輕學(xué)生的遺忘率也起著非常重要的作用。所以,教師要有效地將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中,并借助微課的短視頻播放來(lái)改變課堂一直以來(lái)的灌輸式狀態(tài),并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    二、 電子白板與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

    電子白板也是近幾年剛剛興起的一種信息技術(shù)教學(xué)手段,也是加強(qiáng)師生互動(dòng),提高學(xué)生課堂參與度的有效活動(dòng)之一。但是,很多教師在應(yīng)用電子白板的過(guò)程中并不能真正將其應(yīng)有的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái),導(dǎo)致電子白板成了黑板,沒(méi)能起到應(yīng)有的價(jià)值。因此,教師要做好教材的研究工作,要通過(guò)對(duì)教材的分析來(lái)將其與電子白板結(jié)合在一起,以保障互動(dòng)式教學(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)。

    例如:在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí),為了充分發(fā)揮電子白板的交互性作用,也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度,在引入“倒敘相加”的概念后,我借助電子白板向?qū)W生展示了下面幾道練習(xí)題,即:求和:Sn=C0n+3C1n+5C2n+……+(2n+1)Cnn引導(dǎo)學(xué)生在思考十分鐘后,我選擇一名學(xué)生代表借助電子白板,以“小老師”的身份進(jìn)行講解,并對(duì)重點(diǎn)以及分析進(jìn)行詳細(xì)的板書(shū)等等,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),幫助學(xué)生更好地理解“倒敘相加”的內(nèi)涵,而且,對(duì)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮電子白板的交互性,要通過(guò)電子白板作用的發(fā)揮來(lái)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,使學(xué)生在電子白板的直觀應(yīng)用中掌握知識(shí),理解知識(shí)。

    三、 多媒體與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

    多媒體是信息技術(shù)背景下最常用的方式,在我國(guó)大部分地區(qū)都得到了普及。所以,在課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要借助多媒體來(lái)將抽象的知識(shí)形象化,并通過(guò)圖像結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

    例如:在教學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感,也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶,更為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度,在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí),我借助多媒體直觀地向?qū)W生展示了學(xué)生熟悉的一些事物的三視圖和直觀圖,比如:“汽車”“圓錐體”“正方體”“長(zhǎng)方體”“圓臺(tái)”等等,目的就是讓學(xué)生先根據(jù)這些圖形的三視圖和直觀圖的觀察中慢慢形成自己的空間感,之后,再組織學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題:

    (1)直三棱柱的三視圖是怎樣的?

    (2)四棱錐的三視圖時(shí)怎樣的?

    多媒體出示這兩個(gè)圖形,引導(dǎo)學(xué)生思考給出答案??梢?jiàn),信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的深度整合對(duì)形象化數(shù)學(xué)課堂有著十分緊密的聯(lián)系。

    信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的深度整合能夠給抽象的數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī),也能夠重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,更主要的是,有效信息技術(shù)手段的應(yīng)用也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和潛能的激發(fā)。總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)揮來(lái)確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究[D].魯東大學(xué),2014.

    [2]王彥輝.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的案例研究[D].西北師范大學(xué),2007.

    作者簡(jiǎn)介:馬曉菁,甘肅省武威市,民勤四中。endprint

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