淺談閱讀課對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的促進(jìn)作用

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際化交流日趨頻繁，英語(yǔ)的地位愈來(lái)愈重要。而英語(yǔ)中占據(jù)絕大部分分值的閱讀和寫(xiě)作實(shí)質(zhì)上是可以相輔相成的。閱讀是語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，輸入的好壞決定著輸出的質(zhì)量。因此通過(guò)對(duì)不同閱讀形式的闡述以及它們對(duì)于寫(xiě)作能力促進(jìn)作用的分析，文章提出了幾點(diǎn)關(guān)于以讀促寫(xiě)的方式方法，期望能夠完善現(xiàn)有的教育模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；理論與實(shí)踐

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，英語(yǔ)顯得愈來(lái)愈重要。而我國(guó)也從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)英語(yǔ)的教育，在各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是其中的寫(xiě)作部分，作為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力最有力的體現(xiàn)之一，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。同時(shí)閱讀的分量也是不遑多讓?zhuān)粋€(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫(xiě)”，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩者之間實(shí)則存在著相輔相成的關(guān)系。閱讀量一定程度上決定著寫(xiě)作的質(zhì)量，我們所要做的就是理清兩者之間的關(guān)系，找到閱讀對(duì)寫(xiě)作的積極作用。并且不同模式的閱讀也存在著不同的促進(jìn)作用，下面開(kāi)始一一介紹，期望能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提高做出貢獻(xiàn)。

一、 閱讀對(duì)寫(xiě)作的積極作用

（一） 閱讀能夠幫助學(xué)生掌握詞匯和句型

目前來(lái)看初中英語(yǔ)無(wú)論是考試還是平時(shí)的閱讀，文章的難度和深度還是有保障的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到很多陌生的詞匯和句型。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師會(huì)教授一些近義詞例如“should”和“can”之間，都是應(yīng)該能夠的意思，但是兩者的程度不同，學(xué)生僅憑課堂上老師的口頭講解一方面記憶不一定深刻，另一方面可能很模糊的就強(qiáng)行接受了，具體如何分辨也是不甚了解。還有一種情況就是機(jī)械的記憶，比如提到快樂(lè)學(xué)生腦海中的第一反應(yīng)就是“happy”，這樣的詞匯掌握用在作文中是不能夠出彩的，甚至還會(huì)出現(xiàn)印象減分的情況，但是這樣的問(wèn)題都可以在閱讀中解決，我們能夠?qū)W習(xí)他文章的詞匯用法和句型。英語(yǔ)的一些句式用法與中國(guó)習(xí)慣不同，例如他們的形容詞會(huì)存在放在主語(yǔ)后面的情況，或者主語(yǔ)太長(zhǎng)用形式主語(yǔ)“it”代替避免出現(xiàn)頭重減輕等等，都可以在閱讀中學(xué)習(xí)到。

（二） 閱讀是學(xué)生了解國(guó)外背景的最好途徑

對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，了解它的背景有助于對(duì)它的理解，但是我們周?chē)沫h(huán)境已然是無(wú)法改變的，再加上應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅限于課堂，能夠增加我們知識(shí)量的方法只有通過(guò)閱讀。當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是大部分的人對(duì)英語(yǔ)是懷著排斥態(tài)度的，覺(jué)得英語(yǔ)枯燥無(wú)味，單詞句式很難記憶，甚至?xí)霈F(xiàn)影響到其他科目學(xué)習(xí)的情況。但是英語(yǔ)閱讀能夠改善這種狀況，學(xué)生能夠從文章描繪的故事中體會(huì)到英語(yǔ)的藝術(shù)性和趣味性，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)了解外來(lái)文化也是對(duì)自身的一種砥礪，拓寬自己的知識(shí)面總歸不是什么壞事。

（三） 閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，需要大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。有時(shí)候你問(wèn)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生怎么就能夠選擇出正確的答案，他們的回答是語(yǔ)感。例如那些特別困難的選擇題，考點(diǎn)幾乎從未講過(guò)，但是語(yǔ)感好的人就能夠憑借直覺(jué)選出答案。原因何在，就是在于平時(shí)大量的閱讀，語(yǔ)感的培養(yǎng)只能來(lái)自于日常的積累，是一種潛移默化的過(guò)程，強(qiáng)求不得。尤其是英語(yǔ)的文學(xué)作品，蘊(yùn)含作者的情感和文化底蘊(yùn)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著巨大的促進(jìn)作用。

二、 不同模式閱讀對(duì)寫(xiě)作能力提高的促進(jìn)作用

（一） 精讀對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的作用

精讀是對(duì)文章作品細(xì)細(xì)品味，各個(gè)部分都閱讀分析的過(guò)程。通常由老師帶著學(xué)生一起分析，這是針對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)程度相當(dāng)文章的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)文章中詞匯、句型的分析，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多利于他們自己寫(xiě)作的知識(shí)。首先要明確文體是什么，不同文體的文章重點(diǎn)也不同。說(shuō)明文就需要用詞謹(jǐn)慎、正式，因?yàn)槭窍蜃x者介紹某種事物；記敘文就不會(huì)如此嚴(yán)格，多以敘事為主，內(nèi)容可以相對(duì)來(lái)說(shuō)具有藝術(shù)性和文化性，講究用詞優(yōu)美等等。接著要?jiǎng)澐挚蚣芎蛯哟?，明確文章脈絡(luò)。最后再逐段分析其中的詞匯、句式等等。以這樣一套流程學(xué)習(xí)下來(lái)，內(nèi)容是無(wú)比充實(shí)豐富的，只要學(xué)生認(rèn)真思考，努力掌握，一定能夠?yàn)樗膶?xiě)作能力帶來(lái)巨大的提升。

（二） 泛讀對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的作用

泛讀則相對(duì)于寬松，因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)有太多的英語(yǔ)文章已經(jīng)超出了他們的閱讀能力，僅僅只能夠用來(lái)欣賞。這一類(lèi)文章在現(xiàn)階段就沒(méi)有必要精讀，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去理解，最后用到的地方卻少得可憐，可謂是事倍功半，在做無(wú)用功。這就需要學(xué)生擁有分辨的能力，準(zhǔn)確地分辨出哪種文章可以精讀，而哪種文章只能夠用于欣賞。但是也不能夠全盤(pán)否定泛讀文章的價(jià)值，雖然它對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于困難，但并不能夠否認(rèn)它的優(yōu)秀，學(xué)生可以找到其中精辟的句子將其記憶下來(lái)，在寫(xiě)作的過(guò)程中遇到合適的契機(jī)寫(xiě)下，會(huì)成為文章中畫(huà)龍點(diǎn)睛的地方，為文章增色不少。

總而言之，閱讀與寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四大方面里占據(jù)“半壁江山”的讀和寫(xiě)，必然是分割不開(kāi)的整體。我們需要做的只是尋找到其中相輔相成的部分，將其突出并擴(kuò)大，科學(xué)地利用身邊有價(jià)值的閱讀，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更加游刃有余，讓整個(gè)整體充滿活力地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：方玉萍，福建省武平縣東留中學(xué)。endprint