南亞留學(xué)生全英語教學(xué)的實踐探索

楊梅+吳軍+梁小弟+焦誼+劉玲

摘 要：留學(xué)生本科教育是我國本科教育的重要分支，通過多年對本校南亞留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的全英語實驗教學(xué)，從克服交流障礙，逐步適應(yīng)不同口音、編寫合適的全英語實驗教材、合理應(yīng)用多媒體進行實驗教學(xué)和加強對留學(xué)生的實驗紀律約束并形成制度四方面進行了總結(jié)分析，為今后留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教學(xué)的改進提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：南亞留學(xué)生；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；全英語實驗教學(xué)

近些年隨著中國醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展以及政局方面的日趨穩(wěn)定，再加上經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快與國際影響力的不斷擴大，在一定程度上大力吸引了諸多留學(xué)生來華學(xué)習。由于新疆地處特殊的中亞地理位置，越來越多的周邊南亞留學(xué)生來到新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)習醫(yī)學(xué)?，F(xiàn)階段，在我校學(xué)生的留學(xué)生已經(jīng)高于400人，大部分都是來自巴基斯坦以及印度的，已經(jīng)有四批臨床專業(yè)的留學(xué)生順利畢業(yè)了，他們當中的百分之九十都已經(jīng)通過巴國組織的專業(yè)化醫(yī)師資格考試，從而使更多南亞留學(xué)生進入我校進行本科或者是碩士學(xué)位的學(xué)習。除了巴基斯坦留學(xué)生外，到目前為止來我校學(xué)習的留學(xué)生還包括印度、阿富汗、尼泊爾、蒙古國、哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、蘇丹等國家的學(xué)生，使我校形成多種異域文化相互交融、相互學(xué)習、相互借鑒的良好氛圍。筆者們通過多年的留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教學(xué)的實踐，從以下四個方面進行了總結(jié)分析，為今后留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教學(xué)的改進提供參考和借鑒。

一、 克服交流障礙，逐步適應(yīng)不同口音

我校的留學(xué)生大多數(shù)來自巴基斯坦、印度和尼泊爾，由于國家、文化背景的不同以及受母語的影響，他們流利的英語總是帶有極其濃重的地方口音。因此，在課上課下教師應(yīng)多留意留學(xué)生的英語發(fā)音，要能知己知彼；上實驗課的時候也有意識的與其多交流溝通。俗語說得好，熟能生巧，通過反復(fù)多次地與留學(xué)生的交流，一方面熟悉了他們的發(fā)音習慣，另一方面也逐步知曉了他們的生活學(xué)習的習慣及方式，教師逐步改善了舊的全英語教學(xué)模式，為下一階段的實驗教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 因地適宜，因材施教，編寫適宜的醫(yī)用生物化學(xué)全英語實驗教材

教材是教與學(xué)的主要工具，屬于學(xué)生知識學(xué)習過程中的重要源泉，而積極研究教材提前備課則屬于教學(xué)質(zhì)量水平得到大力提升的基礎(chǔ)性條件。截止到目前，國內(nèi)還沒有正式出版專業(yè)化的適合南亞留學(xué)生學(xué)習使用的醫(yī)用生物化學(xué)類實驗教材。我校臨床專業(yè)南亞留學(xué)本科生和中國本科生的生物化學(xué)學(xué)習時間都是一學(xué)期，但與中國學(xué)生不同的是，大部分留學(xué)生在進行生物化學(xué)課程學(xué)習之前并沒有進行系統(tǒng)化的學(xué)習過醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程，由于缺少常規(guī)理論知識以及實驗操作機能，故在實際學(xué)習中存在較大的困難。一些比較基礎(chǔ)且普遍的技能，比如：吸量管、分光光度計的使用；對大多數(shù)留學(xué)生來說卻不會規(guī)范使用，實驗操作技能較本國學(xué)生有一定的差距。所以，在進行全英語實驗標準手冊編寫過程中，教師必須要綜合考慮到留學(xué)生的該學(xué)習特點，其實驗內(nèi)容以及順序的編排應(yīng)和本國學(xué)生有所差別；實驗內(nèi)容應(yīng)首先編排生化實驗基礎(chǔ)理論知識和基本操作規(guī)范，再首次實驗，教師需要重視留學(xué)生基礎(chǔ)性技能的練習，對其進行耐心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生反復(fù)練習，熟練掌握實驗技能。

結(jié)合本校實驗室條件和留學(xué)生的特點，本教研室組織多名實驗教學(xué)一線的教師和教授，編寫了針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的全英語生物化學(xué)實驗手冊《BIOCHEMISTRY EXPERIMENTAL MANUAL》，選擇常規(guī)實用的生物化學(xué)實驗作為正式教學(xué)內(nèi)容，正式教學(xué)內(nèi)容前有Lab Policies介紹，每個實驗均含Goals、Principle、Reagents and apparatus、Procedure、Result and Calculation、Question、Summary and Conclusion 等內(nèi)容，具體內(nèi)容條理清晰，翔實，英文語言表述專業(yè)到位，具有一定的專業(yè)性和實用性。這樣一方面有利于留學(xué)生預(yù)習和理解實驗內(nèi)容，減少了交流的困難；同時也可以供留學(xué)生實時查看操作流程，減少操作中的錯誤；另一方面也可以適時在手冊上記錄實驗數(shù)據(jù)及記錄結(jié)果，回答實驗相關(guān)問題并得出結(jié)論；在手冊上都留有相應(yīng)位置可供填寫，這個實驗手冊既可作為實驗教材又可作為實驗報告冊，受到了留學(xué)生和老師的好評。

三、 注重備課、多媒體教學(xué)、反饋交流的教學(xué)環(huán)節(jié)

加強備課是很好進行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師課前必須熟練掌握規(guī)范的專業(yè)英語，儲備豐富的專業(yè)詞匯；這樣與學(xué)生溝通時，才可能游刃有余。對于難于理解的重點地方，教師最好能事先準備多種表達方式，這樣更有利于學(xué)生進行課程的學(xué)習與理解，順利指導(dǎo)實驗。參照課程設(shè)置情況以及留學(xué)生自身學(xué)習情況，教師在課前備課中對多媒體課件進行精心化設(shè)計是備課的有效方式，將講課內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條理清晰地編寫在實驗課件上，重點及抽象內(nèi)容可配上彩圖、動畫、視頻等，使其具有圖文并茂、生動形象、信息量大的優(yōu)點，較大程度地引起學(xué)生興趣；此外，運用多媒體教師還能夠在實際教學(xué)中起到一定的啟發(fā)效果，從某種意義上講是師生共賞的科學(xué)化教學(xué)方式，在留學(xué)生全英語實驗教學(xué)中的效果尤為良好。但教師在應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)的過程中，一定要合理使用，不要過度依賴多媒體；而忽視板書及與學(xué)生的實際交流，從而使教學(xué)缺乏生動性和互動性，削弱學(xué)生的學(xué)習主動性。

從專業(yè)化角度出發(fā)，加強與留學(xué)生之間的溝通是教師提升實驗教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在實驗教學(xué)課前、課中以及課后加強與學(xué)生的交流，不僅能夠在一定程度上促進教師加深對學(xué)生的實際了解程度，進一步增進相互間的感情，而且還能夠更好地了解學(xué)生在生化理論或者是實驗內(nèi)容的實際掌握程度，并探索出更好地的關(guān)于實驗教育內(nèi)容改革或者是方式改革的方法，有效改進實驗教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，從根本上實現(xiàn)全英語實驗教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

四、 加強對留學(xué)生的紀律約束并形成制度

由于文化和教育背景的差異，與中國學(xué)生相比，留學(xué)生的紀律約束相對自由散漫。因而，在互相尊重的原則下可根據(jù)留學(xué)生的實際情況，教師制定了一些實驗紀律制度并寫在實驗手冊里。在實驗教學(xué)中，尤其在初次實驗課的開始，告知學(xué)生，而且每次實驗都對其嚴格要求并形成制度，使其養(yǎng)成良好的實驗習慣。比如實驗課不能遲到早退，要穿實驗工作服，不能在實驗室飲食，值日生提前五分鐘到并去領(lǐng)現(xiàn)用的試劑及器材、實驗中學(xué)生要仔細認真地進行實驗，不能應(yīng)付差事，實驗結(jié)果應(yīng)出示給帶教老師讓其評閱。實驗完成后要及時認真清洗自己用過的實驗器材及整理實驗臺，教師檢查后，會給每位學(xué)生打考勤及對實驗表現(xiàn)評分（這些參與實驗最終成績的評定），確認無誤后學(xué)生方能離開實驗室，否則實驗成績只能得到較低的分數(shù)。值日生最后必須交還現(xiàn)用器材及打掃實驗室，每位學(xué)生都必須做一次值日。在教師的嚴格要求下，這些制度在一定程度上約束了留學(xué)生的自由散漫行為，使他們慢慢養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。實踐證明，這種制度也逐漸被他們接受和認可。

綜上所述，留學(xué)生是增進我國與外國友好聯(lián)系和溝通的橋梁，也是推動我國尤其是新疆實現(xiàn)國際化發(fā)展的重要動力。因此，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生做好全英語專業(yè)課程教學(xué)意義深遠?；趪鴥?nèi)外教育觀念及認知結(jié)構(gòu)和知識體系差異的存在，為全面提升醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教學(xué)質(zhì)量；我校通過加強交流溝通、編寫適宜教材、采用多媒體教學(xué)、改進評價方式等，將先進的教學(xué)理念與我校教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合，取長補短，形成了行之有效的留學(xué)生醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教育模式，逐漸提高了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)全英語實驗教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：楊梅，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；

吳軍，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院；

梁小弟，焦誼，劉玲，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。endprint