寫作三步訓練法

摘要：寫作訓練是提高中學生英語表達能力的重要方式，因此應該貫穿于整個英語教學過程中。但是在現(xiàn)階段的中學英語教學中，中學生往往對英語寫作充滿了恐懼，出現(xiàn)了不敢下筆、不知道怎么寫等現(xiàn)象。為此，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，做好寫作教學，從而全面提升中學生的英語素養(yǎng)，促進他們的學習和發(fā)展。

關鍵詞：中學英語；寫作教學；三步訓練法

一、 圍繞課時教學，進行句子仿寫

在中學英語教材中，很多篇章都是通過對話的形式呈現(xiàn)的，符合中學生的認知水平。這樣教師在進行課時教學時，就可在中學生熟練記住句型和對話的基礎上，鼓勵他們舉一反三，進行句子的仿寫。畢竟中學生的知識儲備較少，寫作過程中遇到的困難較多，而仿寫句子正好是寫作過程的一個過渡，效果較好。

例如在學習《What can you do？》部分內(nèi)容時，教材中給出了“What can you do at home，Amy？”“I can sweep the floor，cook the meals and empty the trash.”等的對話，而且課時重點句型是“What can you do？”這樣教師就可布置中學生根據(jù)實際情況，嘗試用英語說說自己在生活中都會做哪些事情，做到對重點句型的仿寫。同理在學習《Fruit》部分內(nèi)容時，文中涉及了“Whats this？”和“This is a apple.”等的句式，教師就可布置中學生帶自己喜歡的水果或者模型到學校來，然后在仿寫句子的基礎上，介紹自己所帶來的水果。

仿寫句子是進行寫作的第一步，教師在鼓勵中學生仿寫句子時，一定要考慮所寫句子與中學生實際生活的聯(lián)系，重點關注中學生寫的主動性，從而幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。

二、 聯(lián)系單元內(nèi)容，創(chuàng)造寫作話題

中學英語教材中，每個單元都有一個固定的話題，單詞和句子都是圍繞該話題展開的。這樣教師在寫作教學時，就應該注重聯(lián)系單元內(nèi)容，創(chuàng)造比較新穎的寫作話題，激發(fā)中學生寫作的欲望。

例如在學習《Buying fruit》部分內(nèi)容時，文中所有知識都是圍繞購買水果展開的。句型主要有“What are these？”“Theyre apples.”“How many pears？”“Eight.”“Id like some pears，please.”“Sure.”“How many kilos？”“Three kilos，please.”等，幾乎涵蓋了購買水果的整個英語交流過程。為此教師就可進行如下教學設計：

師：If your best friend Xiaoming is ill at home，what should you do？

生：Lets go and buy fruit.

師：Great！I help you.

接下來教師就可借助多媒體圖片和視頻等，展示整個購買水果的過程，鼓勵中學生用英語交流所要購買的水果。

生1：What are these？

生2：Theyre grapes.Xiaoming likes eat grapes，we can buy some.

生3：Id like some grapes，please.

此時可由教師來扮演售貨員：“Sure，three kilos，please.”

在模擬超市購買水果的場景中，中學生能將所學習的英語單詞和句子進行有效利用，對于寫好作文是很重要的。接下來教師就可以《I want to buy some fruit》為題，布置中學生進行相關的寫作，教學效果往往更好。

當然，話題作文并不是隨意布置的，而是蘊含在單元教學內(nèi)容之中的，不僅有利于中學生掌握現(xiàn)有知識，還能發(fā)展他們的語言表達能力，這才是一次成功的寫作。此外，教師也可鼓勵中學生自己找話題，自主選擇所要寫的內(nèi)容。畢竟中學生較多地接觸了電腦、手機等現(xiàn)代化電子設備，思維也比較活躍，所選擇的話題往往更具有可塑性。

三、 做好英語手抄報，拓展寫作素材

手抄報即Picture paper，是語言文字和圖畫的有效結合。在繪制手抄報的過程中，中學生可以講述英語小故事，也可以引入自己比較感興趣的內(nèi)容和話題。尤其是在重大節(jié)日時，很多中學都會要求學生繪制主題黑板報，當然是以中文形式進行的。而英語老師也可以重大節(jié)日為切入點，鼓勵中學生書寫英文版的手抄報，對于學生能力的提高是尤為必要的。

例如在圣誕節(jié)來臨之際，教師就可布置中學生以“Merry Christmas”為主題，繪制相關的手抄報。之前中學生已經(jīng)學習了單元內(nèi)容“Merry Christmas”，對于該節(jié)日有了一定的了解，也掌握了基本的詞匯和句子，這樣教師就可鼓勵他們在繪制手抄報時，對所學習知識進行有效運用。對此，中學生可拿出一定的版面來抄寫歌曲《Merry Christmas》，即“We wish you a Merry Christmas. We wish you a merry Christmas. We wish you a merry Christmas and a happy new year.”其他版面就可以寫一寫小朋友之間互送小禮物，或者我與圣誕節(jié)之間的故事等。當然中學生也可以選擇其他版面布局，只要結構合理，內(nèi)容準確即可。對于比較優(yōu)秀的黑板報作品，教師還可張貼在教室墻上，供所有中學生觀賞。畢竟絕大多數(shù)中學生性格上都爭強好勝，優(yōu)秀手抄報的張貼，更有利于激發(fā)他們的斗志。

英語手抄報的繪制比較貼近中學生的生活實際，中學生也都很喜歡做，興致較高。這樣教師在教學的過程中，就應該給予中學生更多自主創(chuàng)作的機會，除了手抄報，還包括編寫英語劇本、舉行英語辯論賽等，只要是中學生感興趣的，都可以開展，以使每個中學生都有展示自己的機會，從而真正喜歡上英語教學。

參考文獻：

[1]王翠芬.悅讀閱讀越讀——淺談中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升[J].科學大眾（科學教育），2016，（10）：38.

作者簡介：

陳江華，福建省漳州市，福建省平和縣廣兆中學。endprint