提升初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的策略

張文鋒??

摘要：作為英語(yǔ)課程中的必修技能，英語(yǔ)寫作在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段都有很重要的地位。初中生正處于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于沒(méi)有相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，但中考對(duì)英語(yǔ)寫作要求是很高的，所以如何通過(guò)有效的教學(xué)方式讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提高，是初中教學(xué)需攻克的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作；教學(xué)

在初中階段，九年義務(wù)教育的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握基本的寫作技能。寫作是一門比較綜合的技能，要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，熟悉句子結(jié)構(gòu)，用合理的邏輯關(guān)系和語(yǔ)法表達(dá)所要闡述的意思。如何有效提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要求我們的教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂知識(shí)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)寫作。

一、 英語(yǔ)寫作成為初中生“軟肋”的原因

（一） 教師授課模式需創(chuàng)新，自身素質(zhì)需提高

作為學(xué)生求學(xué)路上的引路人和“燈塔”，教師對(duì)于學(xué)生課程的輔導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)的灌輸是有至關(guān)重要的作用。在初中生英語(yǔ)寫作的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，合理安排課程。但現(xiàn)實(shí)中，很多英語(yǔ)教師仍是依循固定模式授課，單一地講授課本上的內(nèi)容，布置課后作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)寫作只提要求、標(biāo)準(zhǔn)，這樣的形式忽略了學(xué)生的聽課感受，是否真正將知識(shí)點(diǎn)吃透，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)是否已經(jīng)掌握，這些問(wèn)題沒(méi)能得到及時(shí)解決，學(xué)生在寫作過(guò)程中只會(huì)越來(lái)越陷入困境。

（二） 學(xué)生談“寫”色變，英語(yǔ)寫作困難重重

許多初中生在對(duì)待英語(yǔ)寫作上是為了寫而寫，硬著頭皮、東拼西湊地去寫。由于現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握不足，知識(shí)接受能力較差，再加之沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的難度可想而知。初中學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、用詞錯(cuò)誤、內(nèi)容不明確等問(wèn)題。這種情況對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師今后的授課都造成了很大的阻礙。

二、 有效教學(xué)，切實(shí)提高初中生英語(yǔ)寫作能力的方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

任何課程的教學(xué)都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力和水平。對(duì)于課堂氛圍，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種隨堂活動(dòng)比賽形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，比如：教師收集一些寫作中的常用語(yǔ)，寫在大小一致的紙張上，將班級(jí)學(xué)生分為紅藍(lán)兩組，進(jìn)行英譯漢搶答。這樣的形式既幫助學(xué)生加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的理解。另外，教師可以設(shè)定每周的某一節(jié)課為英語(yǔ)日，課堂上都用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，教師與學(xué)生一問(wèn)一答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。

（二） 夯實(shí)基礎(chǔ)，從詞匯量抓起

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的就是積累詞匯量，初中階段正是形成良好語(yǔ)言能力的階段，如何把握住這個(gè)階段，掌握好英語(yǔ)這門課程，學(xué)生除了要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持在課后練習(xí)聽說(shuō)讀寫能力。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)同時(shí)抓，讓知識(shí)鏈循環(huán)起來(lái)，既鞏固知識(shí)又鍛煉寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本句型，多讀多背課文以鍛煉語(yǔ)感，以便在寫作時(shí)能靈活提取資源，寫出流暢優(yōu)質(zhì)的作文。

（三） 科學(xué)訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化

寫出語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順的英語(yǔ)作文，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的鍛煉和積累詞匯。教師要多注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)一些日常打招呼、詢問(wèn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助學(xué)生從口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。對(duì)于構(gòu)成文章的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，教師要嚴(yán)格要求，決不允許出現(xiàn)錯(cuò)誤，由簡(jiǎn)到難，慢慢滲透式地為學(xué)生講解，逐步提高難度。教師也可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀范文，讓學(xué)生替換其中一些詞語(yǔ)去模仿寫作，比如：翻譯中文“我喜歡小狗”，可以翻譯為“I like the dog”也可翻譯為“I love puppies”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫自己喜愛(ài)的話題，不斷地嘗試多種寫作素材，教師要耐心的為學(xué)生輔導(dǎo)，提供例句，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極提高。

（四） 鼓勵(lì)為主，善于評(píng)價(jià)

初中生正處于身心發(fā)展的階段，自信、要強(qiáng)、有朝氣是這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)和英語(yǔ)作文的批改，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生作文中結(jié)構(gòu)合理、用語(yǔ)準(zhǔn)確的地方要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給予肯定。對(duì)于語(yǔ)句不通、用詞錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其改正；或者讓班級(jí)中的同學(xué)之間互相找錯(cuò)誤，找方法修改。以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的提升絕非“一日之寒”，需要教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的刻苦練習(xí)。教師要抓住重點(diǎn)，合理安排課程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，采取有效的方式提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言組織能力和詞匯運(yùn)用能力。從而使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，提高寫作能力。

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[2] 譚國(guó)琴.初中英語(yǔ)寫作能力提升的策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，33（16）.

作者簡(jiǎn)介：張文鋒，廣東省河源市紫金縣九和中學(xué)。endprint