淺談?dòng)⒄Z(yǔ)“學(xué)困生”面臨的對(duì)策及應(yīng)對(duì)方法

高方??

摘要：“學(xué)困生”的存在，一直是困擾教師、學(xué)校、家庭的一個(gè)難題，同時(shí)也備受教育主管部門(mén)的關(guān)注。為了探討解決這一難題，筆者就自己工作中所遇到的實(shí)際狀況進(jìn)行了研究，報(bào)告了農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的主客觀等諸多因素，及農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)困生呈現(xiàn)的特點(diǎn)，總結(jié)了初中英語(yǔ)教師面對(duì)學(xué)困生可采取的對(duì)策。以促進(jìn)學(xué)生人人成才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)困生；對(duì)策

筆者從教英語(yǔ)教育17年，在自己工作中總結(jié)了自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，愿與同行交流探討。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方式和智力水平上具有差異，因此在知識(shí)的整合和習(xí)得方面也必然存在差異，這樣也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“優(yōu)等生”和學(xué)習(xí)能力較弱的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”的存在，一直是困擾教師、學(xué)校、家庭的一個(gè)難題，同時(shí)也備受教育主管部門(mén)的關(guān)注。學(xué)困生的出現(xiàn)，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，影響了教師的教學(xué)工作，影響著社會(huì)中的每個(gè)家庭，影響著教育的全面發(fā)展。學(xué)困生的存在會(huì)帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題，比如暴力現(xiàn)象，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)。初中的英語(yǔ)教育教學(xué)尤其容易出現(xiàn)學(xué)困生，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，更加受到關(guān)注。導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因有很多，也非常復(fù)雜。由于主客觀等諸多因素影響，使得學(xué)生之間存在一定的差異性，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)和成績(jī)方面也出現(xiàn)差異，出現(xiàn)了學(xué)困生。教師在教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并采取正確的策略加以引導(dǎo)。

在農(nóng)村，小學(xué)教育中就開(kāi)始了一些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是卻并未像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣，納入到小學(xué)升初中的考核科目中。所以在小學(xué)的英語(yǔ)教育中，教師并未十分上心，學(xué)生也沒(méi)有好好去學(xué)。然而上了初中后，英語(yǔ)作為三門(mén)主課之一，對(duì)學(xué)生的總成績(jī)起著十分重要的作用。但是很多學(xué)生在初中接觸英語(yǔ)時(shí)，仍然是一頭霧水，雖說(shuō)以前也接觸過(guò)英語(yǔ)，但都只停留在識(shí)記簡(jiǎn)單的詞匯階段上，像“再見(jiàn)”、“謝謝”、“蘋(píng)果”等。上了初中之后，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)、語(yǔ)法等，學(xué)生的壓力一下子就來(lái)了。有的學(xué)生適應(yīng)得很快，有的學(xué)生卻遲遲不能適應(yīng)，在課堂上跟不上老師的節(jié)奏，但又不好意思去問(wèn)老師，慢慢的問(wèn)題越來(lái)越多，不懂的地方也越來(lái)越多，這樣就產(chǎn)生了“學(xué)困生”。

一、 在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生呈現(xiàn)以下特點(diǎn)

（一） 沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有的學(xué)生語(yǔ)言能力較差，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就比較力不從心，上了初中后老師沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這種情況，使得這部分學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度。學(xué)生學(xué)不懂英語(yǔ)，聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)就像聽(tīng)天書(shū)一樣，從而越來(lái)越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情感是人們心中對(duì)外在事物所持的態(tài)度，像喜歡、憎惡、愉快等。情感是由客觀事物引起的，如果客觀事物符合主體內(nèi)心的想法、迎合了主體的感情需要，那么主體就會(huì)對(duì)客觀事物報(bào)著喜歡、熱愛(ài)的態(tài)度；反之，主體則會(huì)憎惡乃至仇恨客觀事物。

（二） 怯于發(fā)言，害怕被人嘲笑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，將所學(xué)的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的整合。然而，在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不敢大聲地將英語(yǔ)句子當(dāng)著全班同學(xué)的面念出來(lái)，因?yàn)榕伦约旱陌l(fā)音錯(cuò)誤引來(lái)哄笑，從而被別人嘲笑。即使發(fā)音沒(méi)問(wèn)題，很多學(xué)生聽(tīng)到了還是會(huì)哄堂大笑，這也會(huì)讓很多學(xué)生怯于發(fā)言。

（三） 沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，一是因?yàn)椴恢缹W(xué)習(xí)英語(yǔ)能干什么，所以不想學(xué)；二是因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暎圆幌雽W(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)喜歡成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生重視程度則不高。由于老師的不公平對(duì)待，有的學(xué)生便沒(méi)有心思去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至?xí)驗(yàn)樵鲪豪蠋煻鲪簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、 初中英語(yǔ)教師面對(duì)學(xué)困生可采取的對(duì)策

激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)困生不是天生就很笨或者沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多和學(xué)困生談心，首先了解他們?yōu)槭裁床幌雽W(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后幫助學(xué)困生找到興趣點(diǎn)，最后根據(jù)學(xué)困生的興趣點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓全班的同學(xué)能夠齊頭并進(jìn)。要想正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要教師利用多種情感因素，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)消除學(xué)生的消極因素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是一兩個(gè)冒尖同學(xué)，其他的同學(xué)則在后面艱難地行走，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)困生情感障礙并且及時(shí)加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中要找到正確的切入口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿信心，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就在于要掌握并且在實(shí)際生活中應(yīng)用該語(yǔ)言。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)英語(yǔ)。排除英語(yǔ)無(wú)用論這種想法，老師要及時(shí)地去糾正，要讓學(xué)生明白身懷一技就能增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都能獲益匪淺。

在教學(xué)中，還要充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。我們每個(gè)人在呱呱墜地的時(shí)候都不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，但是在環(huán)境的影響下我們漸漸學(xué)會(huì)了各種漢語(yǔ)詞匯，這證明我們的學(xué)習(xí)能力是不弱的。但是為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不行呢？因?yàn)閷W(xué)生怕被嘲笑，沒(méi)有自信能夠做到最好。這時(shí)候教師就要注意去幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將心中所想大聲地講出來(lái)，即使結(jié)果不是完全正確甚至是和正確答案背道而馳，教師也要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生。只有樹(shù)立了學(xué)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生才能不怕嘲笑和困難，堅(jiān)定地在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

每個(gè)孩子都應(yīng)該是優(yōu)秀的，他們是我們的希望，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要誠(chéng)心誠(chéng)意地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多發(fā)言，并且不要吝嗇自己的贊美之詞，要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。最后要幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上能夠每天都收獲知識(shí)，每天都能得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：高方，河南省南召縣皇路店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。endprint