圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：該文運(yùn)用高中英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)例探討了圖式理論的具體運(yùn)用，通過(guò)對(duì)北師大版模塊一Unit 2，Lesson 1 Modern Heroes的實(shí)例教學(xué)，詳細(xì)分析了圖式理論的步驟和方法，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：圖式理論；語(yǔ)言圖式；內(nèi)容圖式；形式圖式；英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀能力的提高一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，高考對(duì)于學(xué)生閱讀水平的考查遠(yuǎn)大于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯四方面的能力。以安徽省2017年英語(yǔ)高考試卷為例，150分的試卷，閱讀部分分值高達(dá)80分，占53%。由此可見(jiàn)，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有不可否認(rèn)的重要性，是提升英語(yǔ)能力的突破口。

一、 圖式理論概述

圖式的概念最早由哲學(xué)家康德提出，由美國(guó)人工智能專(zhuān)家魯梅哈特在七十年代后期發(fā)展為完整的理論。該理論認(rèn)為，讀者的閱讀能力取決于三種圖式：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語(yǔ)言圖式即學(xué)生掌握的有關(guān)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，關(guān)乎學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握程度。內(nèi)容圖式即學(xué)生對(duì)閱讀材料主題和內(nèi)容范疇的熟悉程度。形式圖式即讀者具備的關(guān)于閱讀材料體裁和篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。語(yǔ)言圖式是掌握材料文字的基本，內(nèi)容圖式是理解內(nèi)容的依據(jù)，形式圖式體現(xiàn)了讀者調(diào)用內(nèi)容的能力。圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、理解的程度。

二、 圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一） Prereading

這篇文章講述的是民族英雄楊利偉搭乘載人宇宙飛船飛往太空的事跡。讀前活動(dòng)，教師可以采用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生想出有哪些英雄，并配以圖片通過(guò)多媒體在課堂中進(jìn)行展示。這樣既可以激發(fā)學(xué)生有關(guān)英雄這個(gè)話(huà)題的背景知識(shí)，又能利用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，激活頭腦中的圖式。教師指導(dǎo)學(xué)生羅列出新的詞匯，對(duì)課文中的詞匯、句型的梳理能夠提高學(xué)生理解和組織復(fù)雜文本的能力，也能夠通過(guò)對(duì)詞匯的總結(jié)分類(lèi)提升敏感意識(shí)，提高語(yǔ)言圖式的利用效果。

（二） Whilereading

在閱讀過(guò)程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注重要詞匯、短語(yǔ)的傳授，應(yīng)當(dāng)將自上而下和自下而上的閱讀教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇的完整圖式。首先，輸入背景知識(shí)，激活內(nèi)容圖式。教師可以簡(jiǎn)單介紹神州一號(hào)至七號(hào)的有關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合圖片用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述每次發(fā)射的特點(diǎn)所在，通過(guò)對(duì)宇航員、宇航任務(wù)等內(nèi)容的介紹豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式，誘發(fā)閱讀興趣。緊接著，教師可以提出一系列與課文相關(guān)的問(wèn)題（如活動(dòng)1），引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)內(nèi)容圖式的建構(gòu)。

活動(dòng)1：Now answer the following questions.

（1） How did Yang Liwei feel during the flight？ How did he feel afterwards？

（2） What did Yang Liwei do during the Shenzhou Vs seventh circle of the earth？

（3） How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping？

其次，分析文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建形式圖式。教師先讓學(xué)生朗讀課文，然后在課件上給出段落的核心內(nèi)容，讓學(xué)生判斷對(duì)應(yīng)的段落序號(hào)（如活動(dòng)2）。通過(guò)這一部分的活動(dòng)，學(xué)生可以從整體上把握篇章的布局，清楚地了解作者的寫(xiě)作思路。

活動(dòng)2：Read the article again.Match the paragraphs with these headings.

（1） Astronaut lands safely（2）Welcome home

（3） International good wishes（4）An exciting lift-off

（5） Introduction（6）During the flight

最后，學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)法知識(shí)，完善語(yǔ)言圖式。課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)特別是語(yǔ)法方面的重難點(diǎn)，無(wú)疑是教師需要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注的內(nèi)容。本課的語(yǔ)法難點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)該語(yǔ)法知識(shí)，本課要求學(xué)生能夠找出一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，最終能夠靈活運(yùn)用兩種不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行交流和寫(xiě)作。

（三） Postreading

整篇文章的閱讀完成之后，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，請(qǐng)同學(xué)分組討論，然后選取代表復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述的內(nèi)容應(yīng)盡可能多地囊括本文的新知識(shí)和重難點(diǎn)。聽(tīng)取學(xué)生的回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)獲取的圖式知識(shí)，完善有待加強(qiáng)的各種圖式內(nèi)容。課文的Language power部分提供了不同難度等級(jí)的練習(xí)，作為課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度。

三、 總結(jié)

圖式理論雖然看上去并不復(fù)雜，但是在具體的教學(xué)中操作起來(lái)也不容易。首先，教師在授課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，如果一味地照搬教材、教輔資料，不僅缺乏新意，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新和完善教育教學(xué)理論知識(shí)，以科學(xué)的、高效的方法系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)獨(dú)立的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖示、形式圖式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀能力的提高并不容易，不僅需要學(xué)生掌握閱讀的方法，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，作為引導(dǎo)者的教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)或者是練習(xí)，層層深入，讓學(xué)生能夠?qū)π赂拍钣兴盐?。再次，新課標(biāo)要求學(xué)生加強(qiáng)合作，分工協(xié)作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高閱讀水平，更加需要學(xué)生交流所得，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效利用原圖式，構(gòu)建新圖式，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧曄.試論圖式理論與閱讀教學(xué)[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998.

[2] 溫?zé)j.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中圖式的運(yùn)用探討[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（1）.

[3] 覃婧.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——“The Road is Always ahead of You”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].教育教學(xué)論壇，2015，3（11）.

作者簡(jiǎn)介：丁楠，安徽省淮南市第一中學(xué)。endprint