“抗遷”風(fēng)波的思考

楊國華

“真是越大越擺譜，越來越離譜……”我到教學(xué)樓二樓巡視時看見教務(wù)處王主任正緊繃著臉朝六年級全班的學(xué)生發(fā)脾氣，奇怪的是絕大多數(shù)學(xué)生都在不停地啜泣著。一邊是老師氣得要死，另一邊是學(xué)生十分傷心，這讓不明就里的我丈二和尚摸不著頭腦。

我急忙輕聲把王主任喊出來，一再安慰他說孩子小不懂事，讓他別往心里去，隨后向他問了究竟。原來是因為教六年級語數(shù)外的三位教師想把六年級的教室從教學(xué)樓東邊的教室“搬”到西邊，即政教室的隔壁，因為上述三位老師在政教處辦公，這樣一來，他們照管班級和輔導(dǎo)學(xué)生就方便多了。

真是想法很豐滿，現(xiàn)實很骨感。就在班主任葉老師宣布這個決定的一剎那，整個教室炸開了鍋，學(xué)生嘆氣的嘆氣，抗議的抗議，有的甚至還哭了起來。盡管班主任對他們動之以情、曉之以理，可他們就是不領(lǐng)情，不同意。葉老師見狀不妙就立馬去教務(wù)處向王主任請求支援。作為資深的班主任，他信心滿滿地跑去給學(xué)生“上政治課”了，誰知道他的“三板斧”砍下來之后，僵局絲毫沒能改觀，孩子們?nèi)匀粓詻Q不同意搬，這才出現(xiàn)了方才王主任在教室里大發(fā)雷霆的場面。“我來試試吧”，我懷著試一試的心理走進了教室。

“同學(xué)們，大家好！剛才發(fā)生的事情我都知道了。凡事都有因果，我想聽聽你們的心聲，下面請你們逐一談一談傷心和拒絕的理由?！痹诮?jīng)過一系列的肯談之后，我終于發(fā)現(xiàn)，這次風(fēng)波不全是孩子們的錯。因為他們覺得自己好不容易熬過了一年，又長了一歲，讀六年級就應(yīng)該待在先前的六年級教室學(xué)習(xí)，可誰知經(jīng)上述三位老師一“攪和”他們又得遷回五年級教室了，原先的那一股子新鮮勁兒頓時煙消云散了。就是這些聽起來幼稚可笑的理由讓這個班的孩子跟班主任、教務(wù)主任“對峙”了起來，死活不肯遷回五年級教室去，而恰恰就是這個不是理由的理由讓兩位“主任”吃盡了苦頭。

“想快快長大是每位同學(xué)夢寐以求的愿望，孩提時代的我也有過類似的想法，因為長大了我們就可以為父母分憂，就可以去開創(chuàng)屬于我們自己的美麗生活，做更多的事，發(fā)揮更大的價值……老師愛你們，老師更懂你們，但是我想告訴你們的是，長大不是想出來的，更不是臆斷出來的，而是一天天成長和歷練出來的，真正的長大不僅表現(xiàn)在有思想、有見解、有主張，更表現(xiàn)在思想和行為上的成熟與理智。我把低年級的學(xué)生全放在六年級教室里學(xué)習(xí)，他們就算長大了嗎？老師把你們安排在五年級就算你們沒長大嗎？大錯而特錯也。你們想快快長大，這一點也沒錯，但是老師那樣做不也是想更方便地給予你們幫助與指導(dǎo)嗎？你們懂得老師的一片良苦用心嗎？你們不覺得你們今天的表現(xiàn)有點滑稽可笑嗎？”在經(jīng)過一連串的疏導(dǎo)之后，教室里頓時安靜了起來，我的一席話讓他們?nèi)粲兴?，若有所悟，他們的心結(jié)逐漸被打開。我趁熱打鐵，“如果對我的話表示贊同的話就立馬開始‘搬家”。沒想到我的話音剛落，孩子們就不約而同地開始搬了。那一刻我真有一種前所未有的成就感和自豪感。

“抗遷”風(fēng)波雖然平息了，但它帶給我的思考卻遠沒有結(jié)束。王主任和葉老師就是因為忽視了孩子們要成長和被認可的心理需求，幾乎讓師生陷于不可調(diào)和的尷尬局面，幸好有我的及時疏導(dǎo)。假如我錯過了或來得不及時呢？那后果還真不堪設(shè)想。由此我想，作為校長在平時開展工作的時候，我是否注重了教師的物質(zhì)需求和情感需求？是否也會遭遇類似的窘局？假如面對類似的窘局，我是否有處理好它的智慧？

（作者單位：安陸市煙店鎮(zhèn)程巷小學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛蓉endprint