提高高職護理生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考

葉蓓+賀芳+陳建珍+程翔

摘要：生理學(xué)是正常人體生命活動規(guī)律的學(xué)科，是一門實驗性學(xué)科，生理學(xué)實驗課的教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。本文就如何提高高職護理專業(yè)生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提出一些意見。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

生理學(xué)主要講授生命活動的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律，是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程.也是高職護理專業(yè)的必修課程之一。其理論性較強，內(nèi)容抽象繁雜，難于理解記憶，學(xué)生普遍反映生理學(xué)的內(nèi)容比較難以掌握。而生理學(xué)又是一門實驗性學(xué)科，所有的理論內(nèi)容均來自實驗或者實踐，因此，在生理學(xué)的教學(xué)過程中，實驗課的教學(xué)是幫助學(xué)生深入理解理論內(nèi)容的重要手段，是生理學(xué)教學(xué)重要的組成部分。如何提高高職生理學(xué)實驗課的教學(xué)效果，是值得研究的內(nèi)容。現(xiàn)針對教師如何提高高職護理生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點意見。

一、 積極運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)在在理論教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)有著普遍的應(yīng)用。在課堂上，為了幫助學(xué)生理解某些抽象內(nèi)容，經(jīng)常會給學(xué)生看一些動態(tài)flash等。而為了更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標(biāo)，其實也可以將多媒體技術(shù)進一步的應(yīng)用。在實驗課之前，可以給學(xué)生看相關(guān)實驗內(nèi)容的教學(xué)錄像，讓學(xué)生對于實驗操作過程有一個形象的印象，減輕學(xué)生操作技術(shù)陌生和心理負擔(dān)重等因素。在實驗過程中，老師示教的時候，也鼓勵同學(xué)把操作的具體過程拍攝下來，這樣，如果在細節(jié)上有疑問，學(xué)生可以隨時觀看老師的操作。在學(xué)生自己操作的過程中，如果條件允許，也積極鼓勵學(xué)生把部分實驗過程拍攝下來。一些與預(yù)期實驗結(jié)果有出入的地方，可以方便與同學(xué)或者老師討論，發(fā)現(xiàn)問題。比如，在做蛙心搏動起源分析的實驗中，要求學(xué)生完成斯氏第一、第二結(jié)扎后，都拍攝記錄下來，對結(jié)扎的地方尤其要360度拍攝清楚，有了拍攝錄像，出現(xiàn)問題時，老師就可以很方便地幫助學(xué)生找出錯誤的地方。在生理學(xué)實驗教學(xué)過程中，由于教學(xué)課時和實驗室條件的限制，再加上高職護理專業(yè)對學(xué)生實驗技能要求不高，有很多經(jīng)典的生理學(xué)實驗都不能讓學(xué)生實際操作，現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補其缺陷和不足。而虛擬實驗室的應(yīng)用，更是彌補了實驗室條件不足的缺點。虛擬實驗室是指運用計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬實驗的場景，讓學(xué)生進行觀摩學(xué)習(xí)和操作實驗。在模擬過程中，能夠讓學(xué)生直觀看到實驗操作對動物產(chǎn)生的生理反應(yīng)，具體的實驗操作結(jié)束后，還可以利用虛擬實驗室進行實驗復(fù)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如在制備蟾蜍坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本實驗之前，讓學(xué)生在虛擬實驗室多模擬幾次，很多女同學(xué)反映，真正動手做的時候就沒有之前那么怕了，對學(xué)生的具體實驗過程有著非常顯著的幫助。

二、 合理優(yōu)化實驗課教學(xué)方法

我們在實驗課教學(xué)過程中，探索了以下教學(xué)方法：

1. 逆向問題教學(xué)法

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法是，老師在課上先回顧相關(guān)的理論內(nèi)容，然后介紹實驗?zāi)康?、實驗步驟，示教，再由學(xué)生分組實驗，最后由教師總結(jié)分析實驗結(jié)果。而逆向問題教學(xué)法就是讓教師和學(xué)生角色互換。即教師首先介紹本次實驗的研究內(nèi)容，給學(xué)生思考實驗方法并討論，然后讓學(xué)生自己完善具體實驗步驟，最后討論分析實驗結(jié)果，并派學(xué)生代表總結(jié)實驗。以生理學(xué)實驗“ABO血型鑒定”為例，具體操作過程如下：（1）教師提出與本次實驗有關(guān)的問題。如：什么是血型？什么是ABO血型系統(tǒng)？如果實驗室提供了標(biāo)準血清，怎樣來鑒定血型？（2）教師幫助學(xué)生分析問題。讓學(xué)生查閱課本，實驗指導(dǎo)，查找問題的答案，設(shè)計實驗步驟，分組討論交流，教師予以補充，同時介紹實驗相關(guān)理論。（3）師生一起解決問題。通過實驗操作過程的討論分析，學(xué)生與老師一起確定實驗方法、具體實驗步驟。（4）學(xué)生動手進行具體實驗，并對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，同時指出驗證了哪些理論內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，也能夠幫助學(xué)生變被動地接受知識為主動地將理論知識運用到實驗過程中，顯著提高了教學(xué)效果。

2. TBL教學(xué)法

對于學(xué)生而言，不管是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活，還是在今后的職業(yè)生涯中，只強調(diào)個人能力、單打獨斗都是不可取的，我們希望在實驗過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。因此，我們采用了TBL教學(xué)法。TBL（team-based learning）教學(xué)法是建立在團隊協(xié)作基礎(chǔ)上，主要采用了教師講授和學(xué)生討論的一種教學(xué)方式，強調(diào)在學(xué)生解決問題過程中提高學(xué)習(xí)的能力。在實驗過程中，首先給學(xué)生分組，每組中每位同學(xué)都有明確的分工，查閱理論知識、確定實驗步驟、觀察記錄實驗現(xiàn)象等，這些都是責(zé)任到人，而實驗結(jié)束后，每個小組成員之間討論實驗結(jié)果并分析總結(jié)，最后，由代表來向老師匯報。而為了每個同學(xué)都能夠積極投入到實驗中來，老師隨機指定同學(xué)代表整個小組匯報并打分，而分數(shù)代表了整個小組每位同學(xué)的水平，作為實驗課成績的一部分，最后影響這門課的總評。這樣的激勵制度給了學(xué)生很大的壓力，每位同學(xué)都很認真積極地實驗、思考，生怕因為自己的不努力影響到全組同學(xué)的成績。TBL教學(xué)法通過小組成員之間的協(xié)作，化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地思考，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、 注重教師自身實驗教學(xué)能力的提高

生理學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師自身要重視生理實驗教學(xué)，只有老師先重視起來，才能夠帶動、激發(fā)起學(xué)生的積極性。其次，實驗過程中往往涉及教師的示教，因此，教師自身實驗技能的提高也是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)的方案和方法要進行精心設(shè)計。還可以站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)方法，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

總之，要想提升生理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要提高師生的思想意識，同時注重多種教學(xué)方法的運用。重視實驗教學(xué)的課前準備，設(shè)計合理實驗教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)。將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生變?yōu)閷嶒炚n上的主體，加以調(diào)整、靈活運用多種教學(xué)方法，以獲得理想的生理學(xué)實驗課教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王靜，潘群皖，王海華等.逆向問題教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生理學(xué)實驗中的探索研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（9）：104-105.

作者簡介：

葉蓓，賀芳，陳建珍，程翔，江蘇省蘇州市，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint