如何推動(dòng)新時(shí)期技工院校德育教育模式創(chuàng)新工作的開展

摘要：對于技工院校而言，其根本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和高素質(zhì)的綜合性人才。面對新的發(fā)展時(shí)期，技工院校要立足現(xiàn)實(shí)，要樹立道德與技術(shù)共同發(fā)展的思想，改變傳統(tǒng)重技能、輕道德教育的局面，強(qiáng)化德育教育的開展，結(jié)合時(shí)代特征進(jìn)行積極創(chuàng)新，彰顯技工院校的德育教育的特色，在根本上為社會培養(yǎng)更多具備較高綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；技工院校；德育教育；創(chuàng)新

一、 立足社會發(fā)展實(shí)際對技工院校德育教育模式不足之處的分析

（一） 注重專業(yè)知識與技能的傳輸，缺乏對道德教育的高度重視

在目前的技工院校發(fā)展中，專業(yè)知識和技能的傳授被置于至高無上的位置，大力深化教研教改，推進(jìn)高效課堂；而德育教育則需要依托技能教育執(zhí)行，只是采取傳統(tǒng)化、機(jī)械化、簡單化的方式進(jìn)行知識灌輸與激勵(lì)。鑒于技工院校對各方面專業(yè)知識與技能的致力專注，對德育教育尚未給予高度重視，使得其將職業(yè)教育等同于技能培訓(xùn)，促使德育教育被忽視，德育實(shí)效大打折扣。

（二） 強(qiáng)調(diào)德育理論知識的講解，忽視實(shí)踐訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的德育教育工作中，主要的教育模式是理論說教，往往忽視課后實(shí)踐的價(jià)值，最終誘發(fā)德育教育偏重理論、輕視實(shí)踐的現(xiàn)象。當(dāng)前，教育改革雖然不斷深入，但教育弊病仍然影響較大，尤其是在德育教育領(lǐng)域，很難實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)模式不足之處的完全摒棄。在關(guān)注道德、意志對道德行為產(chǎn)生作用的同時(shí)，忽視了道德本身也會反作用于行為和意愿，“言而無行”的理論說教難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感與道德需要。

（三） 監(jiān)督與反饋彰顯無力性

在技工院校的德育教育方面，制約其有序進(jìn)行的重要因素就是缺乏準(zhǔn)確、針對性的監(jiān)督和反饋。從本質(zhì)上進(jìn)行分析，立足德育教育的理論模式，雖然學(xué)生獲取了德育方面的相關(guān)理論知識，能夠提升自身的德育認(rèn)知水平，發(fā)揮其對道德行為的指導(dǎo)性作用，但是，如果缺乏有力、有效的監(jiān)督和反饋，很難實(shí)現(xiàn)對個(gè)體思想和行為的全面管控。一旦思想和行為有違道德標(biāo)準(zhǔn)，很難及時(shí)對這一狀態(tài)進(jìn)行打破，道德體系無法得到及時(shí)的糾正，彰顯道德培養(yǎng)的失敗，同時(shí)，對于個(gè)體的良性發(fā)展十分不利。

二、 如何推動(dòng)新時(shí)期技工院校德育教育模式創(chuàng)新工作的順利開展

（一） 強(qiáng)化對德育教育的認(rèn)識，構(gòu)建道德與技能同等重要的觀念

對于技工院校而言，其在職業(yè)教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才十分重要，因此，要關(guān)注德育教育，保證技能人才同時(shí)具備較高的道德素養(yǎng)。首先，要結(jié)合新時(shí)期發(fā)展特征，積極轉(zhuǎn)變理念，將道德教育擺在與技能教育同等重要的位置，深化對德育教育的認(rèn)識。比如，要重視對學(xué)生道德實(shí)踐和行為的全面記錄，并輔之以問卷測評，實(shí)現(xiàn)對其德育發(fā)展實(shí)際的全面掌握。其次，將德育教育成績劃入學(xué)生評價(jià)之中，使對其德育行為的監(jiān)督常規(guī)化。再次，鑒于技工院校與企業(yè)等機(jī)構(gòu)聯(lián)系的密切性，可以通過“工學(xué)結(jié)合”模式，促進(jìn)德育教育實(shí)踐，充分發(fā)揮外界壓力對道德行為的約束作用。

（二） 加快德育教育模式創(chuàng)新，借助“連環(huán)式”模式實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的改革

立足當(dāng)前，理性公民備受推崇。同時(shí)，新型人才的需求擴(kuò)大。因此，技工院校需要結(jié)合社會需求，強(qiáng)化道德教育與技能教育的合理融合，可以將“連環(huán)式”模式運(yùn)用在技工院校教學(xué)行為中。這種模式的根本是強(qiáng)化德育任務(wù)與技能學(xué)習(xí)的相通性，借助任務(wù)的高效組合，追求技能與德育雙重目標(biāo)，防止出現(xiàn)重技能、輕德育的現(xiàn)象。具體講，教學(xué)管理者要掌握教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合任務(wù)清單，向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解。在任務(wù)清單中，需要涵蓋技能與德育兩個(gè)方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，保證時(shí)間安排的合理性。其次，強(qiáng)化對任務(wù)完成情況的實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，防止出現(xiàn)只完成技能培訓(xùn)，忽視德育教育的情況。再次，為了不影響學(xué)生整體任務(wù)的完成，要制訂合理的規(guī)則，即便遇到個(gè)別任務(wù)受阻的情況，也不影響對整體完成情況的考核。鑒于此，管理者面臨更高的要求，需要具備較高的技能和德育水平，以更好地發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（三） 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，大力促進(jìn)對德育教育的深度融合與監(jiān)督

隨著社會的不斷進(jìn)步，科技水平得以提升，信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，人類進(jìn)入信息化和智能化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)正催生職業(yè)教育新一輪革命。鑒于此，技工院校德育教育要與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息工具的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)整體教育水平的提升以及教育效果的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性。具體講，要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)課程目標(biāo)、課程資源和課程評價(jià)體系，構(gòu)建德育教育全方位管理平臺，以信息化促使整個(gè)學(xué)習(xí)、德育實(shí)踐行為都能夠得到高效的監(jiān)督。在這一模式發(fā)展過程中，要注重技工學(xué)校計(jì)算機(jī)操作水平的整體性提升，在根本上為德育教育工作的全方位監(jiān)督提供保障。例如，技工院校可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)號，設(shè)置相應(yīng)的、獨(dú)一無二的德育教育賬號。另外，技工院校也可以向?qū)W生派發(fā)德育教育發(fā)展項(xiàng)目，強(qiáng)化任務(wù)信息的經(jīng)常性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，針對完成的德育教育項(xiàng)目，要強(qiáng)化記錄的全面性，借助多種方式進(jìn)行存儲，同時(shí)，借助德育賬號進(jìn)行信息的提交，為教師評價(jià)德育水平提供更加全面的信息資料。結(jié)合學(xué)生的多方面標(biāo)準(zhǔn)，教師對其進(jìn)行綜合、客觀的評價(jià)與激勵(lì)。借助這種線上和線下互動(dòng)的方式開展德育教育，進(jìn)一步規(guī)范德育教育管理，促進(jìn)德育教育實(shí)踐，強(qiáng)化德育教育實(shí)效，同時(shí)，監(jiān)督效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：易春芳，廣東省廣州市高級技工學(xué)校。endprint