初中語(yǔ)文興趣教學(xué)策略

呂小清??

摘要：在語(yǔ)文教育實(shí)踐中，由于“應(yīng)試教育”等教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，中學(xué)語(yǔ)文教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被冰封，語(yǔ)文教學(xué)只是作為升學(xué)的工具，以死記硬背代替理解賞析，在教學(xué)方法上存在超強(qiáng)度、超負(fù)荷、死板灌輸、缺乏正確引導(dǎo)等問題。本文將探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)科興趣，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語(yǔ)文；興趣

科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的海洋中，自由快樂地探索著。然而在語(yǔ)文教育實(shí)踐中，由于“應(yīng)試教育”等教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，中學(xué)語(yǔ)文教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被冰封，語(yǔ)文教學(xué)只是作為升學(xué)的工具，以死記硬背代替理解賞析，在教學(xué)方法上存在超強(qiáng)度、超負(fù)荷、死板灌輸、缺乏正確引導(dǎo)等問題。在短時(shí)期內(nèi)或某一階段里，這種方法有巨大的誘惑性。它迷惑了看中成績(jī)的家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生甚至教師自己，以為此方法果然“靈驗(yàn)”，其實(shí)這樣的語(yǔ)文教育將語(yǔ)文課的工具性簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化，形成了在教學(xué)過程中學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀。

在教學(xué)中，我在這方面作了一些嘗試，達(dá)到了讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)的目的。

第一，設(shè)置良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

在學(xué)習(xí)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。要上好一節(jié)課，可以靈活地自選教學(xué)方式，采用“秀”式的教學(xué)方式，把作品“搬上”講臺(tái)，這樣用多種多樣的方式吸引學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。如教學(xué)《琵琶行》中，詩(shī)人對(duì)琵琶樂聲的描寫。琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動(dòng)地揭示了琵琶女的內(nèi)心世界。大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景沒有一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，不了解琵琶女的處境。有條件可以讓學(xué)生彈奏一曲，將作品在課堂上秀出來，學(xué)生在音樂的渲染下再現(xiàn)琵琶女如泣如訴的形象，進(jìn)而理解作者懷才不遇、淪落天涯的感慨。我們這樣利用音樂手段來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生受到熏陶和感染，真正做到寓教于樂，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤，學(xué)生也更樂于全心全意地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

第二，展開想象，提高興趣。

愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝袑W(xué)生的想象力特別豐富。學(xué)習(xí)意境豐富的散文，老師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在腦中聯(lián)想相關(guān)的畫面，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。如《荷塘月色》是一篇文字清新、富有想象力的課文。在教學(xué)時(shí)首先要利用多媒體條件創(chuàng)造氛圍，播放流行歌曲《荷塘月色》，再用幻燈片展示月光下荷花裊娜多姿的畫面。那“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山、“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如臨其境。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)問：“作者描述的這美景有哪些形象準(zhǔn)確的語(yǔ)言可以表達(dá)？面對(duì)這美如仙境的畫面，大家有什么感受？”通過幻燈片展示文章的美好意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生紛紛發(fā)表看法：“荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲”，“一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞”，使學(xué)生跟隨作者走進(jìn)美麗的大自然中，感受自然美的魅力。在這種美的意境下，連班級(jí)中的待進(jìn)生也樂于參與，也有興趣跟老師一起學(xué)習(xí)了。

第三，提高教師的個(gè)人魅力。

在教學(xué)中，一些非智力的因素有時(shí)也能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，“親其師而信其道”，是說學(xué)生會(huì)愛屋用烏，因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科或者學(xué)生因老師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，教師的個(gè)人魅力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛能。因而，作為一名語(yǔ)文老師要給學(xué)生一滴水，教師就要是一條奔騰的河流，必須熱愛讀書，博覽群書，拓寬視野，博學(xué)多才。久而久之，讓你的學(xué)生“喜歡”上你，希望自己長(zhǎng)大后也成為像你一樣的人。

第四，貼近生活。

語(yǔ)文來源于生活，又應(yīng)用于生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，寓教于樂。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生投身生活，尤其是作文教學(xué)不僅要仔細(xì)觀察生活中的人和事，不斷積累，為寫作創(chuàng)造素材，再進(jìn)一步升華，寫出自己獨(dú)到的感受。生活中熟悉的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在理解“激動(dòng)”這一詞時(shí)，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)這是怎么樣的感受，只能借助于一些表程度性的副詞如“非?！薄笆帧敝惖脑~來形容，我們可以利用課外活動(dòng)課讓學(xué)生體驗(yàn)，舉行一場(chǎng)拔河比賽，讓獲勝的學(xué)生體會(huì)“激動(dòng)”的感受，這樣學(xué)生就會(huì)在娛樂活動(dòng)中體會(huì)到“由于受到刺激而感情沖動(dòng)心跳加快”“禁不住笑”“老想找人說”等感受來。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加的深刻，而且輕松。因此，教師要充分利用課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是樂學(xué)境界，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)文課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于搞活課堂氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，語(yǔ)文教師只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從多方面去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才能自由快樂地在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中遨游。

作者簡(jiǎn)介：呂小清，福建省南安市，南安成功中學(xué)。endprint