成績(jī)分析報(bào)告精細(xì)化在初中教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)效果、監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)，其中蘊(yùn)含有大量可量化觀察的信息。對(duì)初中生成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)期且深入的精細(xì)化分析，可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有目的地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。但是，目前的初中教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)管理不重視、不深入，分析能力不足，常記載、只排名、不分析、無(wú)反饋等現(xiàn)象普遍存在，對(duì)教學(xué)管理信息資源造成極大浪費(fèi)。轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師數(shù)據(jù)分析能力，健全成績(jī)管理制度，可以使成績(jī)分析報(bào)告在教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：成績(jī)；分析；教學(xué)

一、 初中生成績(jī)信息的作用

初中生學(xué)習(xí)成績(jī)除記錄、排名、存檔外常見(jiàn)有以下幾種作用：一是衡量教師教學(xué)水平；二是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平；三是反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。若將成績(jī)報(bào)告進(jìn)一步細(xì)化，還可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)；成績(jī)是否超出正常浮動(dòng)范圍；班級(jí)成績(jī)是否兩極分化；教師教學(xué)方法是否有偏差；學(xué)生的總體進(jìn)步情況；試題的命題水平等信息。將信息反饋給相關(guān)人員，促使其有針對(duì)性的改進(jìn)教法、學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“反饋——矯正”過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 初中生成績(jī)管理的主要問(wèn)題

（一） 重視程度不高

教師一般會(huì)通過(guò)對(duì)成績(jī)的記錄、排序來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而更精細(xì)的分析與反饋工作并不常做。這說(shuō)明教師對(duì)成績(jī)分析的作用不夠了解，對(duì)分析工作的重視程度不高。相應(yīng)的，成績(jī)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用也就無(wú)法充分體現(xiàn)。

（二） 分析能力不足

對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行精細(xì)化分析，要用到專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件，如EXCEL、SPSS等。但當(dāng)前教師的數(shù)據(jù)分析能力明顯不足，對(duì)學(xué)生成績(jī)信息的處理常出現(xiàn)片面性分析、經(jīng)驗(yàn)性判斷、問(wèn)題分析不深入等問(wèn)題。

（三） 信息利用不夠

初中生成績(jī)信息的管理一般會(huì)做到記錄、排序、公布，反饋給教師和學(xué)生的只是數(shù)據(jù)而已，并沒(méi)有詳細(xì)的分析結(jié)果和改正建議。接到反饋后具體該做些什么，只能靠教師和學(xué)生自己反思。大大降低了學(xué)生成績(jī)中所蘊(yùn)含信息的利用率。

三、 提高成績(jī)信息有效運(yùn)用的辦法

（一） 樹(shù)立成績(jī)信息應(yīng)用新觀念

要使初中生的成績(jī)信息得到精細(xì)化分析和有效應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化分析的可行性和成績(jī)信息對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用。一是要展開(kāi)相關(guān)的研究，形成科學(xué)的統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)方法，從技術(shù)層面認(rèn)識(shí)到精細(xì)化分析的可行性。二是強(qiáng)化反饋意識(shí)，通過(guò)制度約束和精細(xì)化成績(jī)分析報(bào)告應(yīng)用實(shí)例使教師認(rèn)識(shí)到“反饋——矯正”的有效性。三是完善學(xué)生成績(jī)管理流程，形成“教學(xué)過(guò)程——課程考試——成績(jī)分析——信息反饋——改進(jìn)提升”這樣的閉環(huán)式管理模式，從管理入手使教師認(rèn)識(shí)到精細(xì)化成績(jī)分析報(bào)告應(yīng)用的可操作性。

（二） 提高分析能力，發(fā)揮成績(jī)分析報(bào)告對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用

要使用成績(jī)分析軟件提高分析效率，教師需掌握EXCEL、SPSS等數(shù)據(jù)分析工具。其強(qiáng)大的分析功能能夠完美解決分析精度不夠、耗時(shí)過(guò)久等突出問(wèn)題，快速準(zhǔn)確的生成分析報(bào)告。

將成績(jī)報(bào)告中的數(shù)據(jù)與影響學(xué)生成績(jī)的眾多因素相結(jié)合，可以推斷出學(xué)生成績(jī)形成的原因，進(jìn)而找出突破口，并逐步改正，或者找出優(yōu)勢(shì)所在，并總結(jié)歸納。這也是精細(xì)化成績(jī)分析報(bào)告對(duì)教學(xué)推進(jìn)作用的具體體現(xiàn)。

利用函數(shù)MAX（）、MIN（）、AVERAGE（）可以輕易得到班級(jí)各類成績(jī)的最高分、最低分、平均分，根據(jù)這些常規(guī)數(shù)據(jù)可以大致了解試卷的難易程度，初步觀察班級(jí)的整體成績(jī)。在確定試卷難度適中的情況下，如果學(xué)生成績(jī)整體下滑，則任課教師需要分析自己的教學(xué)方法存在哪些問(wèn)題。

為了進(jìn)一步觀察學(xué)生成績(jī)，可以利用STDEV（）函數(shù)計(jì)算各科及總成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，觀察成績(jī)的兩極分化問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)差是一組數(shù)據(jù)平均值分散程度的一種度量，標(biāo)準(zhǔn)差較大，說(shuō)明大部分?jǐn)?shù)值和其平均值之間差異較大，反之代表這些數(shù)值較接近平均值，這是平均分反映不出來(lái)的。例如兩個(gè)班級(jí)的平均分一樣，但一班成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差較大，二班成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差較小，則說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)有很大不同。一班兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，優(yōu)生和不及格學(xué)生都較多，因而一班教學(xué)應(yīng)注重補(bǔ)差；二班居中度比較高，說(shuō)明中等學(xué)生較多，但優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)較少，因而二班教學(xué)應(yīng)注重培優(yōu)。如果班里優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)很好，中等及以下學(xué)生的成績(jī)很差，則說(shuō)明老師講課有問(wèn)題，因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生自學(xué)也能學(xué)好，老師講得不好，他們也能聽(tīng)個(gè)大概。而中等以下學(xué)生都聽(tīng)不懂，說(shuō)明老師沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力。

為了對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)問(wèn)題可以分兩步進(jìn)行，第一步，利用RANK（）函數(shù)算出學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的排名。避免簡(jiǎn)單排序時(shí)出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)相同而排名不同的錯(cuò)誤情況，方便教師正確了解學(xué)生在班級(jí)中的層次。第二步，利用公式“（前次考試名次—本次考試名次）/前一次考試名次×100%”計(jì)算學(xué)生的進(jìn)步情況，并利用折線圖表現(xiàn)學(xué)生在一段較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的總進(jìn)步情況、成績(jī)波動(dòng)區(qū)間、個(gè)人最佳情況等信息。避免將學(xué)生暫時(shí)性的進(jìn)步當(dāng)成長(zhǎng)期進(jìn)步來(lái)看，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人最佳情況明白自己的潛力所在。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，通過(guò)成績(jī)波動(dòng)區(qū)間正確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀是否屬于正常范圍，進(jìn)而緩解心理壓力并采取正確措施。

（三） 完善反饋機(jī)制

建立科學(xué)的反饋機(jī)制，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮成績(jī)信息對(duì)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)作用。

1. 建立反饋制度。制定成績(jī)分析實(shí)施細(xì)則，促使教師和學(xué)生主動(dòng)將成績(jī)分析落實(shí)到實(shí)處。

2. 明確反饋渠道。學(xué)校要盡可能地制定出成績(jī)信息反饋的時(shí)間、內(nèi)容、方式、范圍及操作流程，使教務(wù)、教師、學(xué)生都能做到有章可循。

3. 確保反饋要及時(shí)。反饋的作用很大程度上體現(xiàn)在反饋的及時(shí)性，及時(shí)反饋可以使成績(jī)分析工作做到有分析、有報(bào)告、有反饋、有改正，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成良性循環(huán)。

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作者簡(jiǎn)介：付建軍，河南省焦作市，修武縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint