夯實基礎(chǔ) 培養(yǎng)能力

摘 要：通過幾年的新課程教學(xué)實踐和探索，就如何讓學(xué)生更好地學(xué)好英語這個問題，本文從夯實基礎(chǔ)，從點滴做起、培養(yǎng)能力、全方位突破闡述了自己的看法，以期讓師生在學(xué)習(xí)英語的過程中有所得益。

關(guān)鍵詞：夯基礎(chǔ)；培能力；素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，必須注重基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。

那么如何在抓好基礎(chǔ)上狠下工夫呢？筆者根據(jù)自己的理解和做法，在文中略談一二。

一、 夯實基礎(chǔ) 從點滴做起

1. 扎扎實實過好語音關(guān)

在教學(xué)中，要使自己的教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)有所獲，重要的一個因素就是在教學(xué)中讓學(xué)生不自覺地對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，搞好語音教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦語音過關(guān)，將會給教學(xué)帶來很大的方便：生詞能夠自行拼讀，課文能夠大聲朗讀，課堂上能夠積極主動舉手發(fā)言，師生配合就會很默契。

（1）用8～10課時時間，讓學(xué)生徹底分清元音字母與輔音字母，元音音素與輔音音素的劃分；分清音節(jié)的概念，掌握音節(jié)的拼讀。

（2）教師示范單詞讀音要清晰，讓學(xué)生在聽清、聽準(zhǔn)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

2. 腳踏實地過好詞匯關(guān)

學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊，往往是從單詞遺忘開始的。在突破語音關(guān)之后，還要求學(xué)生多記單詞、記熟單詞、擴大詞匯量。

（1）拼準(zhǔn)、讀熟、記牢每課單詞。老師讓學(xué)生記單詞時必須做到“五到”即：眼到、口到、耳到、心到、手到。眼睛看著單詞、口里讀著單詞、心里想著單詞，手指寫著單詞，五面俱到，記憶效果會更好。

（2）歸納分類，掌握方法。牛津英語新教材注重詞匯的學(xué)習(xí)與運用，它的每個單元的Vocabulary部分都是詞匯的學(xué)習(xí)、歸類及其如何運用。

（3）及時復(fù)習(xí)鞏固。記憶的過程是同遺忘做斗爭的過程。遺忘的進程是不均勻的，起初遺忘得最快，之后漸慢，所以安排詞匯復(fù)習(xí)的時間應(yīng)先密后疏。復(fù)習(xí)要及時，要趕在大量遺忘之前開始。教師要讓學(xué)生在學(xué)后當(dāng)天中午、晚上就寢前、次日早自習(xí)及第三天利用10分鐘時間學(xué)習(xí)。

3. 穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)闖過語法關(guān)

牛津英語新教材在重視聽說讀寫的同時，也不輕視語法教學(xué)。它以“舉例——歸納——操練”這三個步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，條理清晰，并且配有圖片，形象生動，學(xué)來有趣。如學(xué)賓語從句時，我先讓學(xué)生觀察例句：

Jim tells me， Mary will go there tomorrow.

— Jim says （that） Mary will go there.

He asks， why does Jim go there every day？

— He asks why Jim goes there every day.

I want to know. Is Jim a student？

— I want to know if / whether Jim a student.

然后師生一起總結(jié)規(guī)律：句子做賓語， 叫賓語從句。

結(jié)構(gòu)：主句+連詞+從句（S+V）

連詞有：沒詞義的“that”（可省去），特殊疑問詞when，why...

有詞義的if/whether

時態(tài)：主句一般現(xiàn)在時，從句的時態(tài)由從句本身意思決定，主句過去時，從句的時態(tài)應(yīng)該是過去時的某一種。

當(dāng)學(xué)生掌握了賓語從句的結(jié)構(gòu)特征之后，再抓住句型的這個骨架，通過實物、圖片、動作及多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中理解句型的意思及其語法結(jié)構(gòu)，然后再去指導(dǎo)實踐，做適量的語法訓(xùn)練題，學(xué)生就會覺得游刃有余了。

二、 培養(yǎng)能力，全方位突破

1. 千方百計地提高聽力能力。

牛津英語新教材對聽力訓(xùn)練十分重視，每單元都配備了與本單元相關(guān)的聽力訓(xùn)練材料“Integrated skills”，我利用這些材料，千方百計提高學(xué)生聽力水平。

聽力測試與聽力訓(xùn)練相結(jié)合。聽力測試與聽力訓(xùn)練是互相促進的。具體做法如下：如在初一時，主要側(cè)重聽單詞、聽句子、聽日常對話、聽已學(xué)過的課文內(nèi)容，這樣容易吸引住學(xué)困生的注意力，培養(yǎng)起他們聽的樂趣。初二時，應(yīng)注重聽句子意義辨析，聽類似于課文中Dialogue長度的對話，聽接近或略低于課文難度的文章。初三年級時應(yīng)聽帶有轉(zhuǎn)彎的對話，聽簡單的時事內(nèi)容，聽接近于課文難度的內(nèi)容；也可以讓初三學(xué)生堅持收聽CCTV-9的某個固定的英語欄目，如“風(fēng)土人情”欄目，它不但面廣，而且圖、文、音并茂，經(jīng)常收聽，收獲肯定不小。通過訓(xùn)練使初三學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點。

2. 始終不渝地提高說的能力。

初中生尤其是初一、二年級學(xué)生，年齡小，好說喜動，模仿能力強，喜好表達。教師就要充分利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生多多開口，采取多種形式讓學(xué)生多用英語說話。

（1）每堂課都堅持問答會話。這樣的會話有兩部分，一部分是日常會話。另一部分是每單元的Speak up部分，這一部分是談?wù)摫締卧闹饕掝} ，這一類的話題是既鍛煉了學(xué)生“說”的能力又復(fù)習(xí)了本單元的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

（2）三分鐘演講制。為了讓每個學(xué)生都能開口說英語，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“Say whatever they want to say”，如班上的人數(shù)、日期、星期、天氣情況，也可以是昨天課上所學(xué)的內(nèi)容，也可以就書上內(nèi)容提問在座學(xué)生，形成學(xué)生間的互動。

3. 重視“Reading”，提高讀寫能力。

牛津英語新教材中每單元的Reading都有承前啟后的作用，也是一單元的核心所在。通過Reading，教會學(xué)生表達自己的觀點。先讓學(xué)生帶著較簡單的問題，一段一段地去聽，掌握每段的大意（培養(yǎng)聽力）；聽過后，再讓學(xué)生帶著較難的問題去讀（培養(yǎng)分析句子的能力）；讀過后，用key words把全文簡述出來（培養(yǎng)說的能力）；最后落實到筆頭上（培養(yǎng)對詞法、句法的掌握能力）。

十幾年的教學(xué)生涯中，我得到了不少的經(jīng)驗和教訓(xùn)，其中感悟最深的就是：在教學(xué)中只有實實在在地夯實基礎(chǔ)，才能切切實實地提高能力。作為老師，應(yīng)該做學(xué)生對象的激活者和指揮者；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，教學(xué)才能相長，才能獲得更大的成功。

作者簡介：周玉珍，江蘇省昆山市，昆山市第二中學(xué)。endprint