概念與圖形在海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：海報(bào)版面設(shè)計(jì)具有綜合性、現(xiàn)代性等特點(diǎn)，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)非常重視，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者，首先就要擁有一流的海報(bào)設(shè)計(jì)水平，掌握版式應(yīng)用技巧。海報(bào)設(shè)計(jì)中所涉及的元素比較多，如：文字、圖形、顏色等等，海報(bào)設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)新性，要與時(shí)代發(fā)展接軌，還要超越當(dāng)前潮流，不斷尋找新穎的、朝氣的、吸引人們眼球的新設(shè)計(jì)方案，所以在海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)中一定要對概念與圖形等基本技能的應(yīng)用加以重點(diǎn)傳授。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)概念；圖形元素；海報(bào)版面設(shè)計(jì)；平面

海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠正確地理解主題概念以及掌握圖形元素利用技巧，是教師的主要任務(wù)，主題概念的理解有利于學(xué)生在選題、選材等方面目標(biāo)更加明確。圖形元素的利用技巧能夠讓學(xué)生更好地設(shè)計(jì)出創(chuàng)新且具有內(nèi)涵的海報(bào)，可以說圖形的運(yùn)用是海報(bào)版式中不可缺少的一部分，在強(qiáng)化圖形運(yùn)用技巧的同時(shí)，也會(huì)使得海報(bào)版面更加生動(dòng)形象，能夠吸引人們的注意力，用視覺就能感受到海報(bào)所要表達(dá)的意義，這就是一幅海報(bào)的成功所在。

一、 海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1. 主題設(shè)定范圍廣

海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)中，主題設(shè)定對海報(bào)版面設(shè)計(jì)水平有很大的影響，很多教師在主題設(shè)定方面為了圖方便，便采用一些公益性海報(bào)、戲劇性海報(bào)之類的母題作為例舉內(nèi)容，而這些海報(bào)主題設(shè)定范圍比較廣，學(xué)生在擬定海報(bào)主題時(shí)，會(huì)根據(jù)自己喜歡的海報(bào)類型進(jìn)行主題甄選，而在不同性格、不同思想觀、不同審美觀的主題構(gòu)思下，學(xué)生們所挑選的子題也是各種各樣，彼此之間差異性較大，互不相干，任其自為。

2. 主題創(chuàng)意概念理解有偏差

還有很多學(xué)生在創(chuàng)意主題上，對創(chuàng)意主題的真正概念上存在理解有誤的現(xiàn)象，比如針對“流行”這一主題，就會(huì)有很多的學(xué)生將“流行”看作為是“時(shí)尚”，將生活中大部分人都喜愛的事物看作是流行，如品牌衣服、著名美食、娛樂學(xué)習(xí)等，只要有大量人群共同追捧、擁戴、呼吁的事物都能稱之為流行，會(huì)感覺流行就在自己的身邊，在學(xué)生眼中，“流行”與“時(shí)尚”就是一個(gè)意思，進(jìn)而便會(huì)覺得

“流行”主題的設(shè)定是非常簡單的事，是自己隨處可抓的一個(gè)主題。而換個(gè)比方來說，“非典”是處于“流行”派的，但更可以確定的是它不是“時(shí)尚”派的，“上太空”是“時(shí)尚”派的，但也可以確定它不是“流行”派的。學(xué)生將“流行”與“時(shí)尚”混為一談已經(jīng)成為習(xí)以為常之事，因此，在創(chuàng)意主題概念上還需要認(rèn)真思考與區(qū)分，只有正確地認(rèn)識(shí)主題含義，了解所要表達(dá)的思想才能夠找到主題方向，使之不偏離主題思想。

3. 忽略圖形元素的作用

圖形元素在海報(bào)版面中不僅彰顯海報(bào)的美觀，同時(shí)也能夠從視覺上感觀海報(bào)含義所在。而很多教師并沒有重視到圖形元素的利用價(jià)值，只是將圖形作為修飾版面的一種工具，只要能夠達(dá)到版面新穎、有創(chuàng)意感目的即可，而事實(shí)上圖形是語言的一種表達(dá)方式，語言和圖形的相結(jié)合能夠使得海報(bào)版面更富有活力，更能夠從視覺中感受到海報(bào)所要呈現(xiàn)的意義與價(jià)值。

二、 概念與圖形在海報(bào)版面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 縮小主題標(biāo)舉范圍

設(shè)定小局限的主題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸向深處挖掘：試想，一組學(xué)生針對一個(gè)命題進(jìn)行思索，那么他們中間會(huì)出現(xiàn)大量雷同的構(gòu)思或者是相同的想法，在他們相互交流和探索過程中，思想觀念在相互碰撞的過程中會(huì)促使學(xué)生的自我反省，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的沉淀和文化的積累，這樣不僅可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到能力的提升，而且這種交流中，學(xué)生更容易尋求其他的方法來調(diào)整自己的思維。實(shí)際上，對海報(bào)設(shè)計(jì)主題的思考即海報(bào)的創(chuàng)意與其他文藝創(chuàng)作中的構(gòu)思是接近的，它們同樣體現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)作者的認(rèn)識(shí)的綜合程度。教師可以切入一個(gè)小主題，通過不同入題角度和寫作手法的講解上，讓學(xué)生理解統(tǒng)一命題，不同切入點(diǎn)帶來的不同效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)視野不局限于海報(bào)本身。

2. 把主題鎖定在明確的概念中

明確的概念，能夠讓學(xué)生更清楚地找到創(chuàng)意方向，針對主題進(jìn)行相關(guān)材料選擇，仍以“流行”主題為說明題材，盡情地讓學(xué)生去尋找那些在他們看來非常新潮的東西，并對于“流行”二字發(fā)表自己獨(dú)特的見解。很多學(xué)生會(huì)將“流行”理解為當(dāng)下很喧囂、鋪天蓋地、蜂擁而至的一些新鮮事物，新鮮用語，然而這些“流行”隨著時(shí)間的推移，會(huì)零落殘存、無人問津。這種就屬于是一種比較普遍且比較表象的“時(shí)尚流行”。在這一方面，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，將學(xué)生的視線放在更加廣闊的社會(huì)現(xiàn)象，久遠(yuǎn)的歷史淵源等，透過表象，探尋更深入的本體屬性。然而有些廣為存在，卻鮮有問津的“暗流”。它需要有較為敏銳的觸覺才能感受得到。

3. 圖形元素的利用

優(yōu)秀的海報(bào)設(shè)計(jì)還需要有獨(dú)特的圖形語感和生動(dòng)的表現(xiàn)方法。在海報(bào)設(shè)計(jì)中，文案和圖形缺一不可，他們各自傳達(dá)的信息不同，傳達(dá)信息的效果又不相同，相對于文字而言，圖形的表達(dá)在視覺傳達(dá)中會(huì)更加地直觀、有效。所以有些海報(bào)僅僅就依靠圖形來傳遞信息，但是單純圖形的信息會(huì)有千人千面的理解。對于美術(shù)出生的學(xué)生而言，圖形的設(shè)計(jì)不成問題，關(guān)鍵在于文案的組織上，教師要加強(qiáng)圖形語言表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

對于圖像的正確理解有時(shí)必須依靠以現(xiàn)實(shí)或傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的各種知識(shí)支持。圖形經(jīng)過了改頭換面，兼有多種屬性，非此非彼。人們在驚訝中心領(lǐng)神會(huì)，即是根據(jù)儲(chǔ)存在記憶中的圖像對再造圖形所作的解釋。在熟悉圖形所蘊(yùn)含的社會(huì)習(xí)俗或慣例下，很快就能接受作者所傳達(dá)的信息：這是相互流行的兩種通訊方式，其中一種正迅速地取代著另一種。在設(shè)計(jì)中，這種靜止的圖形能傳達(dá)出包前孕后的理念，主要依靠了我們對各種可能性的原有知識(shí)。

圖形的語言化或者語言的圖形化，是海報(bào)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，也是海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)，更是優(yōu)秀圖形設(shè)計(jì)師足資驕傲的優(yōu)勢。因此“所有的知覺技巧訓(xùn)練，都必須明白地培養(yǎng)它所依賴并為之服務(wù)的思維”。當(dāng)創(chuàng)意、圖形語言二者恰如其分，表現(xiàn)手法自然就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁黎.傳統(tǒng)圖案在高校圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].現(xiàn)代裝飾：理論，2014（6）.

[2]丁旭光.Photoshop技術(shù)在淘寶網(wǎng)店海報(bào)制作中應(yīng)用技巧[J].電子商務(wù)，2013（4）.

作者簡介：艾小平，江西省九江市，江西省修水縣職業(yè)中專。endprint