淺談批判性評價在高中英語寫作教學中的應用

摘 要：英語寫作教學是英語學習的重點內容，不僅能夠鍛煉學生的英語語言組織能力，同時對學生的英語交際能力也大有幫助。因此，在英語寫作教學中，教師要正確地對學生的學習進行批判性的評價，不斷提高學生的寫作能力。本文就高中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行分析，并探討批判性評價在高中英語寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：批判性評價；高中英語；寫作教學

教學評價是教學中的不可缺少的過程。但在傳統(tǒng)的教學中，教師大都是采用診斷性評價、終結性評價等方式對學生的學習進行評價。然而，在新課程改革下，這樣的評價方式已經對學生的學習無法起到太大的作用。因此，教師不僅要抓緊轉變自身的教學觀念和教學模式，更要改變教學評價方式。批判性評價作為一種新型的教學評價方式，在高中英語寫作教學中，不僅能夠促進學生思維能力的發(fā)展，同時還能夠提高學生自我學習的能力，對提高學生的寫作水平大有幫助。

一、 批判性評價概念

批判性評價的本質是批判性學習，也就是說，批判性評價的過程的本身就是批判性學習的過程。在批判性評價過程中，要使學生學會合理質疑，勇于爭辯，提出新的觀點，體現(xiàn)出評價及學習的理念。

二、 高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1. 學生在英語寫作中的困難

在高中英語寫作教學中，學生感到英語寫作困難的原因主要有以下幾點：第一，是英語詞匯問題。大部分學生的英語單詞、詞匯量過少，語言表達能力差，無法用英語表達自己的思想，而且，單詞拼寫能力差，經常出現(xiàn)拼錯、漏拼，甚至用中文拼音代替。第二，缺乏英語寫作思維。在英語寫作過程中，學生不習慣用英語思維進行寫作，而是以漢語思維來寫英語作文，導致寫出來的英語作文出現(xiàn)“中英混合”的現(xiàn)象。第三，語法錯誤。語法是英語中較為難學的一塊，很多學生都無法正確地使用語法進行寫作，因而無法寫出正確的句子。第四，無法掌握文章結構。英語作文與漢語作文是有很大不同的，很多學生對英語作文的結構不了解，導致在寫作過程中，不清楚該如何組織文章結構。第五，對英語作文命題不了解。在英語寫作開放性或半開放性作文中，很多學生經常不知道如何下筆，更不知道該寫什么內容。

2. 教師在英語寫作教學中的問題

雖然在英語寫作教學中，學生在寫作過程會出現(xiàn)很多的問題，但在教學方面，同樣也存在很多的問題。其主要表現(xiàn)為：第一，寫作教學形式單一。大部分教師在英語寫作教學中，都是以單一的教學形式進行教學：布置任務——學生寫作——批改打分——作文點評。而寫作內容通常都是由教師決定，然后直接讓學生寫作，而很少與學生交流溝通，更少與學生互動。在這樣的教學形勢下，不僅無法激發(fā)學生的表達欲望和寫作興趣，更無法有效地提高學生的寫作水平和寫作能力。第二，批閱學生寫作不及時。很多教師都把寫作當作是一項任務，一項學生完成的任務，因此，在學生寫完之后，教師不能及時地批閱和點評分析學生的英語作文，這就導致學生不能及時地改正其中的錯誤。第三，點評學生寫作不全面。在點評分析學生的英語作文時，教師只針對一些寫的好的作文進行講解分析，而且，更加注重于其中單方面需要注意的內容進行講解，如語法或詞匯，而對于文章結構等卻涉及較少，這也會造成學生在寫作過程中出現(xiàn)別的錯誤。

三、 批判性評價在高中英語寫作教學中的應用策略

在高中英語寫作教學中，教師的批判思維能力直接影響學生的批判思維的形成。因此，教授首先要改變自身的教學思維，使教學課堂變得“民主”，耐心聽取學生的不同意見，鼓勵學生學會質疑，學會反思，學會自我評價，敢于提出新的觀點，才能夠實現(xiàn)批判性評價教學。

1. 鼓勵學生提出質疑，使學生具有批判精神

在英語寫作教學中，教師要鼓勵學生提出質疑，以此來鍛煉學生的批判性思維，使學生樹立批判性精神。例如，在學習高中英語必修二《Computers》（電腦）這一課文時，在完成課文學習后，教師要求學生做基于課文內容為話題的寫作練習，在這個過程中，教師可以讓學生提出質疑，并鼓勵學生表達自己的觀點。例如“隨著Computers的應用，很多人都利用Computers來玩游戲，你覺得這樣對學習有沒有幫助？寫一篇不少于120詞左右的英語作文”，通過這個題目，教師就可以讓學生盡情地寫出自己的想法，讓學生把自己的觀點寫在作文中，然后在點評的時候對學生的作文進行一一點評，同時進行批判性評價，讓其他學生提出自己的疑問，無論是內容還是單詞、語法、詞匯、格式等方面的疑問都可以提出來。

2. 合作學習，提高學生的批判性評價能力

合作學習，是提高學生批判性評價能力的最好方式。在寫作教學中，教師可以通過合作學習，讓學生集思廣益，在與小組成員進行討論交流中勇于爭辯，提出新的觀點。例如，在學習《healthy eating》（健康飲食）這一課文時，教師同樣可以根據(jù)課文的主題設計一篇作文：飯后吃一個蘋果好還是飯前吃一個蘋果好？你的觀點是什么？在完成這篇作文之前，教師要讓學生獨立地去搜集相關資料，并盡可能多地問問題，然后讓學生們進行合作討論。在討論中，學生會各抒己見，這時候教師不要否定學生的某一觀點，而應鼓勵學生們繼續(xù)討論，等討論結束后，教師要求小組各派一名代表闡述本組討論結果。

四、 結語

總而言之，高中英語是學生學習的重點和難點，教師要不斷地探索寫作教學的最佳方式，不斷提高學生的寫作能力。在高中英語教學中，教師運用批判性評價指導學生寫作，能夠達到提升學生寫作質量和提升學生批判思維能力的雙重目的，對英語寫作教學大有幫助。

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作者簡介：陳學敏，福建省南平市武夷山二中。endprint