大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)研究

姚家春

摘 要：大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)意義重大，有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)過程中，我們應(yīng)明確建設(shè)的目標(biāo)、建設(shè)的原則，積極探索建設(shè)的內(nèi)容與評價內(nèi)容，不斷提高建設(shè)水平，開創(chuàng)高校素質(zhì)教育發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；素質(zhì)拓展課程；建設(shè)

中圖分類號： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）06-0017-03

素質(zhì)拓展訓(xùn)練由德國教育家?guī)鞝柼亍す魇紫忍岢?，起源于德國，發(fā)展于全世界。1995年進(jìn)入國內(nèi)并建立了首所素質(zhì)拓展訓(xùn)練學(xué)校——北京人眾人拓展訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)校。隨著素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校，大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性逐漸凸顯。但在大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的目標(biāo)及原則、內(nèi)容及評價等方面的研究還不深入，還需要進(jìn)一步探索。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的必要性

（一）有利于增強(qiáng)大學(xué)生自信心

自信心屬于立體多面、全方位、多層次的心理系統(tǒng)，一般體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自信心、交往自信心、活動自信心等方面。通過素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、活動等方面的自信心得到明顯提升，尤其是在自我認(rèn)知、自我角色定位上更加科學(xué)與合理，與同學(xué)、老師、親朋好友之間的交流更加順暢，克服了交往恐懼，增強(qiáng)了超越自我的信心與勇氣。

（二）有利于磨煉大學(xué)生意志力

評估一個人意志力的強(qiáng)弱，可以通過考察其在遇到困難，解決問題時展現(xiàn)出來的自主性、果斷性、堅韌性與抗挫折性來判斷。通過素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到緊急事件突然發(fā)生時，大學(xué)生原來的依賴、緊張、猶豫、不知所措、輕言放棄的心理及行為表現(xiàn)基本消失，取而代之的是能夠及時果斷的作出決定，堅定信心、迎難而上、積極面對挑戰(zhàn)，意志力得到積極磨煉。

（三）有利于提升大學(xué)生情緒控制能力

喜怒哀樂的情緒狀態(tài)通常能夠很好地體現(xiàn)出一個人控制情緒能力的高低。大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活、交往以及就業(yè)過程中，經(jīng)常會遇到一些困擾與壓力，控制能力不強(qiáng)，極易產(chǎn)生抑郁、煩躁、悲傷等不良情緒，嚴(yán)重影響心理健康。

通過素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生控制情緒的能力得到明顯增強(qiáng)。成功時，能夠以相對平和的心態(tài)去迎接激動與歡喜。失敗時，特別是在面對挫折、身處逆境的狀態(tài)下能夠找到合適的途徑及時宣泄自己的不良情緒，保持較為良好的情緒狀態(tài)和積極樂觀的生活態(tài)度[1]。

（四）有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊合作能力

當(dāng)前是一個合作共贏的時代，團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)既是社會發(fā)展的需要，又是個人未來生存與發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)之一。

通過素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)，大學(xué)生在精心設(shè)計的項目任務(wù)中，能夠在做好自己的同時，積極容納他人、互相支持與幫助，為了達(dá)成共同的目標(biāo)而奉獻(xiàn)自我。在解決共同的困難，迎接未知的挑戰(zhàn)過程中，既增近了彼此友誼，又增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的目標(biāo)及原則

（一）大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的目標(biāo)

1. 能力目標(biāo)。通過素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠積極參與項目任務(wù)，體驗團(tuán)隊合作、增強(qiáng)團(tuán)隊意識、提高對團(tuán)隊合作的理解能力。在交流碰撞中提高溝通能力，在情景模擬中提高解決問題能力，在攀巖、高空項目中提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)水平。

2. 知識目標(biāo)。通過素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠領(lǐng)悟素質(zhì)拓展課程對提高自我綜合素質(zhì)及未來發(fā)展的意義；掌握素質(zhì)拓展課程的相關(guān)知識及學(xué)習(xí)方法等；理解素質(zhì)拓展課程各項目任務(wù)的基本操作要求、流程及注意事項等。

3. 素質(zhì)目標(biāo)。通過素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自立、自強(qiáng)、積極與困難作斗爭的信心與勇氣；提高勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)隊協(xié)作、積極溝通與交往等綜合素質(zhì)；樹立正確、樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度；掌握多種方式與方法，疏通各種負(fù)面情緒，提高心理健康水平。

（二）大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的原則

1. 趣味性原則。素質(zhì)拓展課程建設(shè)要體現(xiàn)趣味性，使同學(xué)們在體驗成功的欣慰與失敗的沮喪時，享受到寓學(xué)于樂，在參與與體驗中不斷提高素質(zhì)。趣味性可以體現(xiàn)在素質(zhì)拓展課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以體現(xiàn)在素質(zhì)拓展專項教學(xué)內(nèi)容中。因各高校的教學(xué)條件不同，趣味性體現(xiàn)的程度不同，教學(xué)效果也會有所不同。教學(xué)條件好的高校，可以采用大量的教學(xué)器材為輔助，素質(zhì)拓展課程的教學(xué)效果會明顯提升。而一般條件的高?？梢圆捎弥恍鑸龅?zé)o需器材的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可能會弱一些。各高校可以根據(jù)本校實際情況，自行選擇教學(xué)方式，努力提高素質(zhì)拓展課程的教學(xué)效果。

2. 針對性原則。素質(zhì)拓展課程建設(shè)要講究針對性，可以從整體與個體兩方面著手。整體上，將整個90后大學(xué)生視為一個統(tǒng)一的研究對象，分析他們與80后甚至70后大學(xué)生之間的區(qū)別，把握他們的特點(diǎn)，了解他們的興趣與愛好，提高對他們的認(rèn)知。個體上，具體關(guān)注每位同學(xué)的性格、特征、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。只有這樣，才能掌握90后大學(xué)生的共性與個性，素質(zhì)拓展課程建設(shè)才能做到有的放矢，真正體現(xiàn)針對性。

3. 安全性原則。素質(zhì)拓展課程建設(shè)的首要原則就是要突出安全性，確保學(xué)生100%的安全，這是素質(zhì)拓展課程建設(shè)的基礎(chǔ)與底線。這就要求學(xué)校必須制定出場地使用、器材操作、教學(xué)實施等制度規(guī)范；采購國家認(rèn)證的器材裝備，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；配備好專業(yè)的教練師資。教練必須要嚴(yán)格遵守器材操作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真檢查安全保護(hù)設(shè)施，消除裝備不安全狀態(tài)；全程監(jiān)控，做好學(xué)生的安全防護(hù)工作，杜絕學(xué)生的不安全行為，消除安全隱患。學(xué)生必須要聽從教練指示，不游戲打鬧，不做與安全相悖的行為。只有學(xué)校、教練、學(xué)生共同樹立安全第一的意識，做到安全警鐘長鳴，才能確保素質(zhì)拓展課程的有效開展。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的內(nèi)容及評價

（一）大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的內(nèi)容

1. 室內(nèi)外無風(fēng)險的熱身項目。這些熱身項目主要以游戲的形式出現(xiàn)，在室內(nèi)外均可進(jìn)行，沒有任何風(fēng)險。重在消除同學(xué)們在拓展活動前的緊張與顧慮，營造出寬松、和諧的氛圍，以更加積極的心理狀態(tài)參與活動。通過熱身項目的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的心理逐漸放松、熱情不斷高漲、陌生感不斷去除、互相認(rèn)可度不斷深化，為后面的活動順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。endprint

2. 室外低風(fēng)險項目。這些項目主要在室外進(jìn)行，只需要一些簡單的道具或已建造好的設(shè)施，風(fēng)險低，很好控制，如信任背摔、荊棘取水、穿越電網(wǎng)等。設(shè)計這些課程項目，重在使同學(xué)們通過個人和團(tuán)隊的共同努力來完成，從而發(fā)展和提高學(xué)生身體靈活性、協(xié)調(diào)性和集體協(xié)同工作能力、及時溝通能力和解決復(fù)雜問題的方法和思路等[2]。

3. 室外高風(fēng)險項目。這些項目的專業(yè)性要求高，需要專業(yè)的設(shè)備、專業(yè)的保護(hù)設(shè)施、專業(yè)的教練及專業(yè)的高空知識等，難度大、風(fēng)險高。項目通常會在10米左右的高度進(jìn)行，如空中單杠、斷橋、攀巖等，有時既要求個人順利完成，還要求成員間團(tuán)隊協(xié)作、互相配合與支持，共同完成項目。這對同學(xué)們的心理、身體的力量及協(xié)調(diào)性、溝通能力、團(tuán)隊合作能力等都有很高的要求。

（二）大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的評價

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)的評價涉及多方面內(nèi)容，這里主要從師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果幾方面進(jìn)行探索，研究每個方面的主要評價點(diǎn)及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

1. 師資隊伍。負(fù)責(zé)人與主講教師。要求課程負(fù)責(zé)人具有副教授以上的職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強(qiáng)，主持過省級以上的課題，發(fā)表論文數(shù)篇。主講教師愛崗敬業(yè)、教風(fēng)良好，具備專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練資格，素質(zhì)拓展經(jīng)驗豐富。

隊伍結(jié)構(gòu)。課程團(tuán)隊中，老中青教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，形成高、中、低職稱合理搭配，老教師傳幫帶的正態(tài)分布。

教研成果。教師要思想活躍，積極參與教學(xué)改革與科學(xué)研究，教科研成果顯著。

2. 教學(xué)條件。教材選用。可以選擇省部級以上、公認(rèn)水平較高的教材，也可以選擇自編的校本教材。無論選用哪一種教材，都要講究教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性與針對性。

教學(xué)條件。硬件條件上要有一套設(shè)施優(yōu)良、質(zhì)量過硬，能夠滿足教學(xué)需要的教學(xué)場地，軟件上要建設(shè)一套集教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)器械操作規(guī)范、動作要領(lǐng)解析等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3. 教學(xué)內(nèi)容。針對性。列舉的案例、設(shè)計的游戲等環(huán)節(jié)要切合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、年齡等實際情況，這樣才能調(diào)動同學(xué)們參與的積極性與主動性。

時效性。要把最新的教學(xué)研究成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，積極開發(fā)新的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的前瞻性與先進(jìn)性。

4. 教學(xué)方法與手段。教育方法。能夠根據(jù)素質(zhì)拓展課程的不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高綜合素養(yǎng)。

教育技術(shù)。充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5. 教學(xué)效果。同行評價。教師積極開設(shè)公開課、示范課，邀請校內(nèi)外專家觀摩與評價。

學(xué)生評價。通過每學(xué)期定時的期中或期末學(xué)生集中座談與評價、不定時的隨機(jī)座談與評價等方式，對教師及素質(zhì)拓展課程教學(xué)效果進(jìn)行評價。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用越來越明顯。大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)既是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，又是大學(xué)生本人成長與成才的需要。大學(xué)生素質(zhì)拓展課程建設(shè)雖然起步較晚，但它的科學(xué)性與價值性必將在未來的大學(xué)生素質(zhì)教育中得到不斷驗證，開創(chuàng)高校素質(zhì)教育發(fā)展的新局面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂 杰.社會性發(fā)展視角下的研究生素質(zhì)拓展課程建設(shè)及實踐研究-以青島理工大學(xué)研究生素質(zhì)拓展課程為例[J].中國成人教育，2015（12）：167-169.

[2]沈建國，嚴(yán)小虎.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程開設(shè)的理論性研究[J].體育成人教育學(xué)刊，2010（12）：77-78.endprint