專業(yè)認(rèn)證背景下口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建

李紅 陳金銳 張艷

130031長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校(吉林省)1

130033吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院(長春)2

口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的一個學(xué)科[1]。但從我國情況來看，學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)的接觸時間較晚，實踐技能無法得到有效提高，因此對口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的改革勢在必行[2]。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求以及口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的特點，對實踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建進(jìn)行了探討。

實現(xiàn)教學(xué)平臺構(gòu)建

創(chuàng)新改革思路：實踐教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以口腔醫(yī)學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，完善實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深化實驗教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)課程進(jìn)行整合，從而有效進(jìn)行實踐教學(xué)改革，達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的檢查要求。

優(yōu)化平臺基礎(chǔ)設(shè)施：根據(jù)我國出臺的口腔醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)，招生人數(shù)應(yīng)達(dá)到仿真頭模人均0.5臺，實習(xí)椅位人均0.5臺。因此，應(yīng)根據(jù)招生人數(shù)，適當(dāng)增加實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施，同時配置口腔臨床模擬教學(xué)系統(tǒng)。通過對系統(tǒng)的使用，能讓學(xué)生在計算機(jī)上觀摩教師的操作，并反復(fù)觀看練習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

完善平臺配套設(shè)施：①建立實驗室管理模式。在實驗室中建立師生共管的管理模式，保證實驗室教學(xué)的順利實施，提高教育資源利用率及先進(jìn)儀器的使用率，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識。②深化實踐教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念，使學(xué)生能更早地接觸臨床知識，增加學(xué)生的臨床經(jīng)驗[3]。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，摒棄灌輸式教學(xué)，以互動式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，建立以問題、病例為中心的PBL教學(xué)模式，展開小組討論，提高學(xué)生的合作能力與溝通能力。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整設(shè)計性與綜合性實驗的比例，根據(jù)教材大綱的內(nèi)容合理展開實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以采用視頻、圖片等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開設(shè)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將實訓(xùn)項目的視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)共享，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對師生互動環(huán)節(jié)的管理，傾聽學(xué)生的意見，從而不斷完善教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念，重視對教學(xué)隊伍的建設(shè)與規(guī)劃，通過教學(xué)比賽、培訓(xùn)講座等方式，不斷提高教師的綜合能力。此外，還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，重視對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，需要建立專門的監(jiān)督小組，對教學(xué)過程中可能存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善措施，采用師生互評、教師互評的方式，保證教學(xué)質(zhì)量反饋的有效性，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

實現(xiàn)教學(xué)平臺的改革

口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是將口腔醫(yī)學(xué)理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)[4]。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循口腔醫(yī)學(xué)的實踐標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)實驗大綱，完善相關(guān)管理制度，保證教學(xué)流程的規(guī)范性。同時，對傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制進(jìn)行改革，采取雙導(dǎo)師制，要求學(xué)生進(jìn)行實習(xí)匯報，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)策略。適當(dāng)增加社會調(diào)查與臨床見習(xí)內(nèi)容，在原本的社會調(diào)查項目基礎(chǔ)上，展開目標(biāo)明確的專業(yè)化調(diào)查研究，并總結(jié)調(diào)研報告，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決調(diào)研過程中遇到的問題，提高學(xué)生的社會認(rèn)知及調(diào)研能力。開放實驗室及創(chuàng)新實驗室，建立校外基地，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)中存在的不足，提高學(xué)生的綜合能力。此外，為了不斷提高口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從專科教育、教學(xué)方法、教學(xué)目的、實習(xí)考核等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，不僅要提高學(xué)生對理論知識的掌握，同時還需要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，建立完善的質(zhì)量評價體系，評價臨床實踐效果。

實現(xiàn)教學(xué)平臺創(chuàng)新

實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建是以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力為目的，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。教師團(tuán)隊的建設(shè)對實踐教學(xué)平臺的效果具有重要影響，教師應(yīng)尋找實踐教學(xué)創(chuàng)新點，開展新的項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗[5]。充分利用口腔醫(yī)學(xué)的儀器設(shè)備，結(jié)合實驗室與創(chuàng)新實驗室的條件，提供良好的硬件基礎(chǔ)，保證創(chuàng)新實踐教學(xué)的順利開展。

制定實驗室開放管理制度，建立教師團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長進(jìn)行雙向選擇，成立創(chuàng)新實驗小組，根據(jù)學(xué)校提供的創(chuàng)新資源或自身尋找的創(chuàng)新點，展開創(chuàng)新訓(xùn)練項目，通過比賽、講座等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口腔醫(yī)學(xué)實驗室在對硬件設(shè)備整合時，應(yīng)盡量建立學(xué)生創(chuàng)新實驗室，引進(jìn)模擬教學(xué)系統(tǒng)，供學(xué)生模擬操作，提高學(xué)生的診斷與操作技巧，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著我國教育改革的不斷深入，應(yīng)在專業(yè)認(rèn)證背景下進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，明確口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，對傳統(tǒng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，整合教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。