為學(xué)生的成長(zhǎng)培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”
——基于初中校本課程建設(shè)的實(shí)踐

教育關(guān)注和成就人的發(fā)展，關(guān)注和成就人的發(fā)展必須促成人的高度自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而要實(shí)現(xiàn)人的豐富而有個(gè)性發(fā)展，必須立足于課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。隨著學(xué)校教育改革的不斷深化，校本課程的開(kāi)發(fā)成為基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入課程領(lǐng)域，校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容。江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)致力于全面促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，遵循初中教育教學(xué)規(guī)律，努力提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在積極開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程方面做了一些實(shí)踐與探索，逐步形成了較為豐富而適切的課程體系，努力辦更有內(nèi)涵、更有質(zhì)量的初中教育。

一、初中校本課程建設(shè)的緣起和背景

初中教育是義務(wù)教育的有機(jī)組成部分，在基礎(chǔ)教育中起著承上啟下的重要作用，由于初中學(xué)段的特殊性，一些初中學(xué)校過(guò)多關(guān)注中考，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)頭依然強(qiáng)勁，素質(zhì)教育沒(méi)有得到落實(shí)。一些初中學(xué)校課程建設(shè)意識(shí)較為薄弱，課程結(jié)構(gòu)單一，考什么就學(xué)什么，一些初中學(xué)校普遍增加與中考有關(guān)的文化課的課時(shí)，在很大程度上削弱了素質(zhì)教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性失衡”，即基礎(chǔ)素養(yǎng)特別是基礎(chǔ)知識(shí)的教育過(guò)多，而學(xué)科核心素養(yǎng)培育嚴(yán)重不足。如何提升初中教育水平，著力解決初中教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，校本課程建設(shè)是一個(gè)重要載體。

人的全面發(fā)展始終是教育不斷追求的理想。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建豐富而適切的、符合素質(zhì)教育新時(shí)代要求的學(xué)校課程體系，實(shí)現(xiàn)初中教育內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升。

二、初中校本課程建設(shè)的主要依據(jù)

初中學(xué)校應(yīng)該依據(jù)國(guó)家和地方的課程改革政策，結(jié)合自身的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件，從社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)期望和學(xué)生需要出發(fā)，對(duì)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及相關(guān)因素與條件做出整體構(gòu)建，以促進(jìn)國(guó)家課程、地方課程和校本課程在學(xué)校層面的整合，形成立體課程體系。

1.基于新時(shí)代發(fā)展的要求。

人需要全面發(fā)展，但是全面發(fā)展也要有重點(diǎn)，人最為核心與關(guān)鍵的“素養(yǎng)”應(yīng)該是什么？新時(shí)代對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)有新的改變和要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》將“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，明確指出素質(zhì)教育的核心是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，重點(diǎn)要求“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。2017年，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵能力的提出，正是希望學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠時(shí)刻將教育理念與學(xué)生關(guān)鍵能力相對(duì)照，使教育始終在一個(gè)科學(xué)、理性的軌道中推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量和學(xué)生關(guān)鍵能力雙軌前行。

2.基于初中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。

初中教育在基礎(chǔ)教育體系中是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，初中教育內(nèi)涵缺失的根本原因在哪里？在課程。一些初中學(xué)校課程建設(shè)狀況令人擔(dān)憂，基本是扮演教務(wù)員的角色，把規(guī)定的國(guó)家課程排好課，課程文化的培育和課程特色的營(yíng)造仍需加強(qiáng)。

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)涵的提升，要求“建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程”。2018年，江蘇省教育廳制定《江蘇省初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升計(jì)劃》，要求下大力氣改變初中教育相對(duì)薄弱的局面，全面提高初中教育辦學(xué)水平和質(zhì)量，要更加重視課程教學(xué)改革，要努力為學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展提供合適的初中教育。校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨，初中學(xué)校應(yīng)該抓住發(fā)展契機(jī)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)施豐富而適切的校本課程，讓課程成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體，成為學(xué)生提升關(guān)鍵能力的抓手，在課程建設(shè)上形成初中學(xué)校課程文化，走內(nèi)涵提升之路。

3.基于師生共同發(fā)展的需要。

初中學(xué)生是兒童后期與青年前期的復(fù)合體，思維品質(zhì)、情感態(tài)度、個(gè)性興趣都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)特性，也是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著分化期。未來(lái)的世界是個(gè)多元的世界，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，已成為學(xué)校教育不容回避的課題。初中學(xué)校的內(nèi)涵提升，必須促進(jìn)全體初中學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)生健康的體魄、健全的人格、良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。而國(guó)家課程具有統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性，難以照顧到學(xué)生的差異，這就要求對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化的處理。設(shè)置、整合豐富而適切的學(xué)校課程體系，不但可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。

教師專業(yè)發(fā)展，是自我價(jià)值提升的需要，是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校教師都應(yīng)該是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的參與者、實(shí)踐者。新課程背景下，教師不僅要有較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，還要有良好的課程素養(yǎng)，學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，可以提升教師的課程建設(shè)能力，激發(fā)教師積極利用課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造力，從而不斷更新和優(yōu)化教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師真正成為創(chuàng)造者與執(zhí)行者二者合一的角色。

三、初中校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

學(xué)校課程建設(shè)不是各個(gè)課程簡(jiǎn)單的組合，課程的建設(shè)主要回答兩大問(wèn)題：一是國(guó)家課程如何校本化實(shí)施或如何開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)？二是校本課程如何合理開(kāi)發(fā)？課程建設(shè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循3個(gè)原則，其一應(yīng)具有邏輯性，每個(gè)年級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)科課程、對(duì)應(yīng)初中生年齡特點(diǎn)，有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)有質(zhì)量的初中教育的價(jià)值追求。其二應(yīng)具有選擇性，豐富的課程為拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力提供了可能。其三應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)整性，體現(xiàn)小升初、初升高銜接的課程融通，體現(xiàn)學(xué)科課程的整合，是多維連接與互動(dòng)的課程。

學(xué)校課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是育人目標(biāo)。學(xué)校成立了“課程規(guī)劃項(xiàng)目組”，確立了學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)思想，應(yīng)根據(jù)江南中學(xué)育人目標(biāo)：培養(yǎng)“心地純正、舉止文明、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力、愛(ài)好廣泛、初具專長(zhǎng)”的學(xué)生，根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置規(guī)范，來(lái)構(gòu)建學(xué)校課程體系，開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。教育是人的教育，人的發(fā)展應(yīng)該是全面的，三年的初中學(xué)習(xí)生活，既要保證學(xué)生掌握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，也要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供發(fā)展條件，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)校初步構(gòu)建了三維立體的課程體系，即學(xué)業(yè)發(fā)展課程、青春成長(zhǎng)課程、優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)課程。

（一）學(xué)業(yè)發(fā)展課程著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力

學(xué)業(yè)發(fā)展課程是為學(xué)生發(fā)展學(xué)力奠定基礎(chǔ)的課程，有相對(duì)統(tǒng)一的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的能力要求，是全體學(xué)生必修的課程。

課程建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化實(shí)施。學(xué)校對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容適度再加工、再創(chuàng)造，使之更符合、更貼近學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)置相對(duì)有差異的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，教材內(nèi)容的整合、教學(xué)例題的選擇、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上有所區(qū)別，還要編寫(xiě)學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊(cè)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)學(xué)科提高課程，針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了相關(guān)學(xué)科提升課程，針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)了高中先修課程，充分滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，層次性、立體化地構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展課程。目前，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的課程建設(shè)方面，已經(jīng)形成學(xué)科校本自主學(xué)習(xí)手冊(cè)，語(yǔ)文、化學(xué)、歷史學(xué)科被市教育局確立為市級(jí)課程基地或培育基地。

（二）青春成長(zhǎng)課程關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐和體驗(yàn)

青春成長(zhǎng)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)關(guān)鍵能力中的合作能力，著力推進(jìn)學(xué)生思考與實(shí)踐的統(tǒng)一，自我價(jià)值與社會(huì)需要的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

初中三年，是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校開(kāi)設(shè)“青春成長(zhǎng)課程”的初心就是想通過(guò)多元的路徑，為學(xué)生提供豐滿的人生經(jīng)歷。學(xué)校將學(xué)生的德育活動(dòng)按照課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)年齡段有相應(yīng)的課程主題：有意義的“初一體驗(yàn)”、有個(gè)性的“初二閱歷”、有挑戰(zhàn)的“初三生活”。翻開(kāi)江南中學(xué)學(xué)生們的一份份“履歷”，“三月歌會(huì)”在大會(huì)堂唱響青春，“青春奠基”在野外露營(yíng)生存36小時(shí)，“毅行江南”在太湖邊許下美好愿望，每一次活動(dòng)、每個(gè)課程都為青春生命增加了色彩。在三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重主題的橫向發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)德育課程的內(nèi)容加以規(guī)劃和整合，向縱深延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，讓他們成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。

（三）優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)課程重點(diǎn)培養(yǎng)關(guān)鍵能力之創(chuàng)新能力

課程注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，著力發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能夠在全面發(fā)展的前提下，學(xué)有所長(zhǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)和方向選擇奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，成立學(xué)校課程審議委員會(huì)、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組，聘請(qǐng)有關(guān)課程與教學(xué)專家為顧問(wèn)，建立“江南中學(xué)課程開(kāi)發(fā)管理制度”，充分利用校內(nèi)外資源，組織教研力量先后開(kāi)發(fā)和實(shí)施了41門(mén)校本課程，分成“人文素養(yǎng)類”“藝術(shù)陶冶類”“科學(xué)技能類”“體育特長(zhǎng)類”四大類，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展。

優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)課程是選修課程，每學(xué)期初，學(xué)生根據(jù)《學(xué)生課程指導(dǎo)手冊(cè)》，在學(xué)校網(wǎng)站“自主學(xué)習(xí)課程平臺(tái)”進(jìn)行選課。每周學(xué)校為校本課程設(shè)置固定時(shí)間，目前學(xué)生校本選課覆蓋率達(dá)100%。比如鏡頭下的語(yǔ)文世界、漫畫(huà)及淡彩的探究、詩(shī)意中國(guó)畫(huà)等課程深受學(xué)生喜愛(ài)。依托課程組建的學(xué)校管樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)，已經(jīng)在無(wú)錫大劇院舉辦過(guò)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。目前，學(xué)校還在著力打造文化視野主題課程，拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生形成多種文化結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從一種文化傳承走向多種文化創(chuàng)生，養(yǎng)成創(chuàng)新人格。

學(xué)業(yè)發(fā)展課程、青春成長(zhǎng)課程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和合作能力，面向全體學(xué)生，是全體學(xué)生的必修課程，是優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)課程的基礎(chǔ)。優(yōu)勢(shì)潛能開(kāi)發(fā)課程是為發(fā)展學(xué)生個(gè)人的興趣特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力而開(kāi)設(shè)的選修課程，是學(xué)業(yè)發(fā)展課程、青春成長(zhǎng)課程的補(bǔ)充與拓展，三者相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)立體的課程體系，在促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。