淺談分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施方法

李昊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0262-01

一、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)主要是由體育老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體育水平、能力大小和所具有的潛能，科學(xué)地將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)能力接近的小組來(lái)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。高中生具有自主性，表現(xiàn)為更強(qiáng)的自我依靠，獨(dú)立意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，對(duì)自己的決定和活動(dòng)具有責(zé)任感。而分層教學(xué)是讓學(xué)生自由進(jìn)行分層分組，對(duì)自己的選擇會(huì)比較負(fù)責(zé)，提高注意力。例如在高中體育教學(xué)中的跳遠(yuǎn)教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及協(xié)調(diào)能力分為不同的小組。對(duì)于身體素質(zhì)好的，協(xié)調(diào)能力也較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)跳遠(yuǎn)距離以及動(dòng)作的規(guī)范性要求嚴(yán)格些，還可以將要求設(shè)置成為一個(gè)稍微高但經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的程度；對(duì)于一些身體素質(zhì)一般以及協(xié)調(diào)能力也很一般的學(xué)生，設(shè)置難度要稍微適當(dāng)，促進(jìn)完成基本動(dòng)作練習(xí)以及合適的距離要求，使在要求的同時(shí)也注意學(xué)生的自身?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的積極性和興趣；而一些身體素質(zhì)稍差、協(xié)調(diào)性不好的同學(xué)，可以循序漸進(jìn)，先要求達(dá)到動(dòng)作技能目標(biāo)后再要求一些遠(yuǎn)度，同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)要充分給予這類(lèi)學(xué)生鼓勵(lì)，給予他們足夠的信心以及肯定，讓他們不覺(jué)得自己是一個(gè)在體育方面差的人。這種分層教學(xué)可以使得稍差的學(xué)生努力向上做好，一般的學(xué)生有個(gè)積極的目標(biāo)，而原本條件就比較好的學(xué)生也有一個(gè)最高的追求目標(biāo)。增強(qiáng)他們?cè)隗w育方面的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的精神面貌，有效地促進(jìn)學(xué)生的身體健康以及努力上進(jìn)的品質(zhì)。

二、在分層教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中體育教學(xué)中，教師要運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀(guān)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生需要尊重，每位學(xué)生都具有發(fā)展?jié)撃堋Ｋ刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、時(shí)間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師只要樹(shù)立了“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，分組是由學(xué)生主動(dòng)參與自行對(duì)自己進(jìn)行把握分配成為各個(gè)小組。在整個(gè)過(guò)程中是由學(xué)生主導(dǎo)，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)的。而在某些項(xiàng)目上，每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好，對(duì)于自己喜愛(ài)的項(xiàng)目都會(huì)有一種積極向上的心理。就算在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到某些困難，學(xué)生也可以先行自己解決或者向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，最后不懂再由老師解答。每個(gè)人肯定都會(huì)有自己特別擅長(zhǎng)的一些項(xiàng)目，這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中貫徹分層教學(xué)中的個(gè)別對(duì)待原則，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，盡力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在自己喜歡的或者擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中取得成功，有所成就。而在分層教學(xué)中，教師也要樹(shù)立每一位學(xué)生都值得培養(yǎng)的意識(shí)，那他們對(duì)于教育好每一位學(xué)生都會(huì)有很大的熱情和信心，在分層教學(xué)模式中也會(huì)更加關(guān)注每位學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的熱情也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。

三、分層教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施

分層教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中首先第一步是要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行大體上的分組，這樣做的前提是要了解、掌握每位學(xué)生的能力以及性格特點(diǎn)。例如，在100米教學(xué)過(guò)程中，要掌握每位學(xué)生的大體水平來(lái)進(jìn)行分組訓(xùn)練。若每組的差異太大會(huì)使跑在前面的學(xué)生的積極性和興趣大大下降，跑在后面的學(xué)生也有這樣的問(wèn)題。所以每組盡量安排由稍微好點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)后面的，使后面的一些學(xué)生能夠在訓(xùn)練中努力追趕，這樣做可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和熱情。第二則是對(duì)于目標(biāo)的分層，就用上述例子來(lái)看，對(duì)每位學(xué)生百米動(dòng)作的協(xié)調(diào)性加以評(píng)分，也可以讓一些因?yàn)樵猩眢w素質(zhì)問(wèn)題而導(dǎo)致的速度不快的學(xué)生，改變?yōu)閷?duì)技術(shù)動(dòng)作的要求，可以讓每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)訓(xùn)練體育過(guò)程中得到表現(xiàn)與發(fā)展。第三，重視課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于各個(gè)小組來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要注意對(duì)集體的評(píng)價(jià)，忽視個(gè)性不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于每組學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槟繕?biāo)難度要求對(duì)每組大概都是相等的，所以這種評(píng)價(jià)方法也相當(dāng)具有科學(xué)性。

針對(duì)處方式分層教學(xué)法的作用，需要從高中生當(dāng)前心理狀態(tài)和生理狀態(tài)為入手，了解不同學(xué)生的體質(zhì)，教師需要應(yīng)用新式教學(xué)方式，為學(xué)生制定不同的鍛煉計(jì)劃，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。以下將對(duì)處方式分層教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。由于高中生受教育環(huán)境和社會(huì)家庭等因素的影響，自身體育鍛煉能力存在一定的差異，為了減少學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度。在籃球三步上籃技術(shù)教學(xué)中，需要將學(xué)生分為三個(gè)層次，例如一般組、進(jìn)步組、能力組。一般組學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)投籃技巧，了解上籃技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)。進(jìn)步組需要靈活掌握運(yùn)球能力，瞄準(zhǔn)籃筐，準(zhǔn)確投籃。能力組需要突破其他學(xué)生的防線(xiàn)，掌握運(yùn)球、傳球的能力，準(zhǔn)確投籃，爭(zhēng)取拿到所有得分點(diǎn)。同時(shí)需要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生感覺(jué)自己不適合某個(gè)層次可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，滿(mǎn)足自身需求。

（二）對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行分層。教學(xué)體系是教學(xué)的重要理論依據(jù)，需要按照教學(xué)體系制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，需要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際需求，采用遞進(jìn)式教學(xué)形式，按照教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢技術(shù)過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，不同層次學(xué)生需要掌握腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。在足球技術(shù)學(xué)習(xí)中，體育特長(zhǎng)生需要理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格要求自己，逐步提升自身能力。體育能力一般的學(xué)生可以按照自身需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，充分挖掘自身潛能。為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉環(huán)境，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)，同時(shí)需要增強(qiáng)足球?qū)W習(xí)的準(zhǔn)確性和可靠性，為教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生的終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行分段式教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的情況，可進(jìn)行分段式教學(xué)，按照學(xué)生的實(shí)際體育能力，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，盡量縮小小組成員間的差距。小組學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色。在排球技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生按照自身能力判斷自己應(yīng)擔(dān)任的位置，包括：傳球手、主攔網(wǎng)手、任意扣球手、擊球手等。實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)型指導(dǎo)，讓學(xué)生積極配合，提升組內(nèi)合作能力，重視排球技術(shù)和基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)合作探究的形式，增強(qiáng)學(xué)生間的合作實(shí)踐能力。組員間需要明確自身定位，在老師的安排下，了解自身責(zé)任，放低起點(diǎn)，體會(huì)技術(shù)性動(dòng)作的特點(diǎn)，熟能生巧，多進(jìn)行自主實(shí)踐，提升自身整體實(shí)力。

新課改的背景下，分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用是比較重要的，既符合了新課改對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生體育的發(fā)展，對(duì)于高中體育教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。