加強(qiáng)學(xué)生心里受挫能力的培養(yǎng)

楊琴

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)越來越多的學(xué)生遇到挫折無法面對(duì)，心理承受能力低，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就自尋短路、輕生等現(xiàn)象。我們應(yīng)該在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的教育，從小培養(yǎng)其頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，塑造健全的人格，促使其能承受心理壓力和生活壓力。

【關(guān)鍵詞】抗挫折教育 人格塑造

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0220-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的生活越來越好，可以說是發(fā)生了翻天覆地的變化。但由于家人對(duì)小孩兒的溺愛，教育理念上出現(xiàn)了偏差，學(xué)生的抗挫折能力并沒有隨之提高。社會(huì)環(huán)境的變化在促使其變得越來越復(fù)雜，學(xué)生在步入社會(huì)以后必然會(huì)面臨巨大的生活壓力，這種壓力也包括讓人防不勝防的輿論壓力。一旦孩子養(yǎng)成了不諳世事的性格，在以后遭遇了挫折，將無法自我排除負(fù)面情緒，影響到自己的生活及工作。

小學(xué)時(shí)期是人格的啟蒙期，也是心理素質(zhì)的初始階段，小學(xué)生受其年齡小的特點(diǎn)使其具有極強(qiáng)的可塑性，他們的日常經(jīng)歷能夠使其快速地學(xué)習(xí)到生活的技能，并了解各種文化知識(shí)。所以在小學(xué)階段，以學(xué)生日常生活中真實(shí)面臨的挫折來教育學(xué)生，磨煉其意志，能培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，承受心理和生活壓力，幫助他們塑造健全的人格。在實(shí)施的過程中，我的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育的必要性

近年來，隨著生活質(zhì)量的的提高家長(zhǎng)越來越寵溺孩子，常?！扮蹆骸薄肮穬骸钡慕兄?；家長(zhǎng)們?yōu)榱私o他們創(chuàng)造更加甜蜜的生活，對(duì)孩子的要求無不答應(yīng)?？墒窃趯W(xué)校里，不但教師對(duì)他們的稱呼與家長(zhǎng)不同，他們還不能像在家里一樣隨性，他們除了需要盡快融入到學(xué)校這個(gè)集體當(dāng)中外，還需要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，受到學(xué)校制度的約束，并且接受學(xué)校方面的測(cè)試和評(píng)價(jià)。在這種環(huán)境下，他們會(huì)面對(duì)方方面面的挫折和壓力。有些“溫室里的花朵”無法面對(duì)學(xué)校的壓力以及人際使之把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的真正需要，從而自主學(xué)習(xí)。

這個(gè)暑假，《戰(zhàn)狼2》震撼上演。電影以也門撤僑事件為背景，主要講述了吳京飾演的原特種兵冷鋒，因個(gè)人原因被開除軍籍，當(dāng)所在的非洲某國爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)候，他并沒有離去，而是選擇和其他人一起堅(jiān)守，保護(hù)中國公民和無辜百姓撤離戰(zhàn)區(qū)。關(guān)于這部電影，我知道當(dāng)中有一些花絮可以用來作為對(duì)孩子進(jìn)行抗挫折教育的事例。讓他們知道成功的道路上都要克服困難、付出汗水，一勞永逸、坐享其成的事兒是沒有的。

二、 抗挫折教育對(duì)小學(xué)生人格塑造的影響

（一）懷揣夢(mèng)想，積極應(yīng)對(duì)生活壓力

一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行抗挫折能力的教育過程中走入了誤區(qū)，認(rèn)為所謂的抗挫折能力就是讓孩子吃苦。一些企業(yè)形式的教育機(jī)構(gòu)為此還專門組織了可以讓學(xué)生進(jìn)行吃苦鍛煉的夏令營活動(dòng)。盡管夏令營活動(dòng)中可以讓學(xué)生體會(huì)到各種困難，但夏令營活動(dòng)只是一種形式，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以吃苦，但在未來的生活里，他們未必會(huì)面臨這些困難。這種方式已經(jīng)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折的效果。家長(zhǎng)和老師要抓住日常生活和學(xué)習(xí)中的事情，選擇正確的方式，從其經(jīng)歷過的痛苦和挫折為其講解其中的道理，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間面對(duì)的生活挫折，經(jīng)家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)，變成生成的抗挫折教育機(jī)會(huì)和事例。引導(dǎo)孩子不對(duì)生活中的壓力產(chǎn)生逃避心理，走出挫折，培養(yǎng)其積極的性格來面對(duì)人生的遭遇，是我們進(jìn)行抗挫折教育的目的。

對(duì)于孩子來說，夢(mèng)想就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它對(duì)孩子有著無窮的魅力，而且對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有巨大的牽引和激勵(lì)作用。所以即使學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子，說出“我想上清華”的時(shí)候，也請(qǐng)不要打擊他；當(dāng)孩子說“長(zhǎng)大后要當(dāng)發(fā)明家”時(shí)，也不要給他潑冷水。追求夢(mèng)想是不存在失敗的，即使最后沒有實(shí)現(xiàn)，但追求夢(mèng)想的這個(gè)過程讓孩子所學(xué)會(huì)的堅(jiān)持、努力，都會(huì)讓他成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

（二）樂觀處理人際關(guān)系

一個(gè)人的性格能夠決定其做事情的態(tài)度以及能否取得成功。如果一個(gè)人擁有的都是負(fù)面情緒，在面臨挫折時(shí)就會(huì)采取悲觀的態(tài)度來應(yīng)對(duì)挫折，進(jìn)而被挫折打敗。我們都不希望孩子在日后變成一個(gè)悲觀的人，作為老師的我們一定要聯(lián)系家長(zhǎng)，當(dāng)孩子經(jīng)歷人際關(guān)系中的痛苦和挫折時(shí)，要耐心聽孩子傾訴，為其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助孩子走出人際關(guān)系的陰靄，建立積極面對(duì)壓力的心理。

家長(zhǎng)要配合老師的抗挫折教育，不要因?yàn)閷?duì)孩子批評(píng)一下就心疼孩子，阻止老師的教育行為。讓孩子將挫折看作生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的情況。幫助孩子在抗挫折教育中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立處理人際關(guān)系，以樂觀積極的態(tài)度來面對(duì)生活的挫折，從而成功塑造孩子健康的人格是我們老師的欣慰。

（三）小事做到極致，就能塑造健康、自信的性格

在生活上，我們經(jīng)常聽見家長(zhǎng)跟孩子說：“你把書讀好就行了，其他事情不用你操心！”。我們想想家長(zhǎng)說的這話，孩子成績(jī)好還行，萬一成績(jī)不好，就會(huì)得不償失。有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，事情沒有大小之分，只有做得好不好的區(qū)別，學(xué)會(huì)這點(diǎn)孩子無論做什么成績(jī)都不會(huì)差到哪里去。有了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求才會(huì)有不錯(cuò)的結(jié)果。

三、實(shí)施挫折教育應(yīng)該把持一個(gè)度

我們?cè)趯?duì)孩子實(shí)施抗挫折教育的情況下，如果孩子已經(jīng)逐漸習(xí)慣了挫折，已經(jīng)把在未來的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到的挫折當(dāng)成一種習(xí)慣，而且能夠采用比較積極的心理去應(yīng)對(duì)挫折，笑對(duì)生活中的磨難，形成更加自信的性格，這當(dāng)然很好?？晌覀円P(guān)注另一部分孩子，他們?cè)诳勾煺鄣慕逃拢€不能夠正確的去看待自己所遇到的這些困難，因此不能應(yīng)對(duì)生活中的磨難，也不能激發(fā)他們?cè)谀婢持斜l(fā)自身的潛能，贏得與挫折抗?fàn)幹械膭倮?，那么，我們就要適可而止，換一換教育方法，以保護(hù)孩子的自信心。孩子只要能夠擁有自信的理念，將來面對(duì)學(xué)習(xí)、工作中的各種事情，成功的例子也很多。

人生是一個(gè)能力不斷積累的過程，當(dāng)孩子的能力積累到一定程度時(shí)，他的人生也必然會(huì)交出一份令人滿意的答卷！作為老師，盡我們一份力，助孩子飛翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]胥麗，用音樂點(diǎn)亮學(xué)生的心靈世界：淺談音樂教育對(duì)小學(xué)生人格塑造的影響[J].中國校外教育，2010（SI）：44.

[2]王旭麗.未成年人健全人格塑造的核心內(nèi)涵及基本途徑[J].中州學(xué)刊，2010（6）：125-129.