幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑分析

吳紅萍

【摘 要】幼兒教師專業(yè)化是教育改革對(duì)教師的需要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然形式。幼兒教師是學(xué)前教育的奠基者，其專業(yè)化發(fā)展水平能夠影響到幼兒園的教育質(zhì)量、幼兒的健康成長(zhǎng)，以及幼兒園的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，可見(jiàn)，幼兒教師的專業(yè)化對(duì)幼兒園的重要性。新時(shí)期下，該如何實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化水平，不僅是幼兒教師自身應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是幼兒園與家長(zhǎng)們較為關(guān)注的話題。因此，本文著重討論幼兒教師專業(yè)化的概述，并論述幼兒教師專業(yè)化低下的因素，以此提出幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑分析。

【關(guān)鍵詞】途徑 發(fā)展 幼兒教師專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0065-02

引言

實(shí)施幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)將幼兒教師專業(yè)化作為評(píng)估幼兒教師教學(xué)質(zhì)量的策略。實(shí)施幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，需要我國(guó)政府在政策上給予支持，同時(shí)還需要幼兒園對(duì)幼兒教師的鼓勵(lì)，才能夠提升幼兒教師專業(yè)化水平。新時(shí)期下，學(xué)前教育要想開(kāi)展幼兒教師專業(yè)化活動(dòng)，就應(yīng)該以內(nèi)涵式的發(fā)展道路為導(dǎo)向，理性分析阻礙幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素，推進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

一、幼兒教師專業(yè)化的概述

隨著教育改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的人們開(kāi)始關(guān)注于幼兒教育，幼兒園要想實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效性，要鼓勵(lì)幼兒教師向?qū)I(yè)化發(fā)展進(jìn)程。要想了解幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵，首先應(yīng)該知道什么是專業(yè)，專業(yè)是指一個(gè)人從事某種工作的專業(yè)化需求，并且這種工作是依靠人的智力才能夠完成，其工作的意義是專門為社會(huì)大眾服務(wù)的。也就是說(shuō)，專業(yè)是一個(gè)人從事職業(yè)所需要的能力。而幼兒教師的專業(yè)化是教師從事幼兒教育中必須具備的一些專業(yè)化能力，是指幼兒教師在自身職業(yè)生涯中通過(guò)專門學(xué)習(xí)，逐步形成的一種能力，其是教師教育能力的綜合體現(xiàn)，通過(guò)幼兒教師參入到培訓(xùn)工作中，提升自身各項(xiàng)教育能力， 提升幼兒教師的素養(yǎng)?？傊變航處煂I(yè)化，就是幼兒教師從職業(yè)化發(fā)展到專業(yè)化的過(guò)程。

二、幼兒教師專業(yè)化不高的因素

（一）從業(yè)資格與技能要求低。在人們的思想理念中，大都認(rèn)為從事以培養(yǎng)幼兒為本的幼兒教師，應(yīng)該對(duì)其從業(yè)素養(yǎng)、資格、學(xué)歷要求很高，但事實(shí)并非如此，由于一些因素，我國(guó)大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒教師的從業(yè)資格與技能要求不高。在幼兒教師學(xué)歷方面，國(guó)家要求應(yīng)該具備幼兒教師從業(yè)資格證書(shū)，具備師范學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。這樣的幼兒教師任職要求相比較于發(fā)達(dá)國(guó)家，要求還是很低的，然而，這樣低的要求，一部分幼兒教師還是不能夠達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，非達(dá)標(biāo)的幼兒教師一般采取補(bǔ)償性教育渠道來(lái)獲取學(xué)歷，而通過(guò)這樣途徑獲取的學(xué)歷，其中存在較多的水分，對(duì)幼兒園開(kāi)展教育工作存在一定的不利情況。

（二）專業(yè)培訓(xùn)水平不高。從當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)化培訓(xùn)工作來(lái)看，一些幼兒園缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，教師在任職中應(yīng)該具備的教育理念、教育能力、教育水平都沒(méi)能達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)課程設(shè)置上，并沒(méi)有從幼兒教師專業(yè)化角度出發(fā)，促使幼兒教師專業(yè)化水平低下，忽視了幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需求以及國(guó)家發(fā)展需求，促使培訓(xùn)課程與實(shí)際教育背道而馳。在此背景下培養(yǎng)的幼兒教師，自然而然缺乏對(duì)幼兒教師專業(yè)化職業(yè)的認(rèn)同，這種培訓(xùn)因素能夠看出幼兒教師專業(yè)化水平低下的因素所在，使幼兒教師專業(yè)化水平提升很難，促使幼兒教師專業(yè)化水平不高，使幼兒教師專業(yè)化培訓(xùn)工作沒(méi)有發(fā)揮其根本性作用。

三、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑分析

（一）加強(qiáng)國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入。事實(shí)上，提升幼兒教師專業(yè)化水平是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，國(guó)家應(yīng)該予以重視幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，重視幼兒教育發(fā)展，認(rèn)識(shí)到幼兒教師專業(yè)化對(duì)國(guó)家的重要意義，在幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程中給予政策支持，提升我國(guó)整體教育水平。再者，基于幼兒教育是一項(xiàng)公益性教育活動(dòng)，同時(shí)也決定幼兒教師工作具有公益性的性質(zhì)。因此，我國(guó)政府與相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)幼兒教師專業(yè)化予以重視，給予法律與政策上的支持，對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)條件的改善與幼兒教師的薪資進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的投入。因?yàn)橹挥杏變簣@辦學(xué)條件得到改善，才能夠推進(jìn)幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程才能夠得到落實(shí)；幼兒園辦學(xué)條件得到改善，能夠推進(jìn)幼兒教師薪酬的調(diào)整，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。

（二）提升幼兒教師專業(yè)化水平。幼兒教師職前培訓(xùn)工作是幼兒教師專業(yè)化的起點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的形成具有一定的作用。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，大多數(shù)幼兒園都意識(shí)到幼兒教師專業(yè)化的重要性，并且將幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)模式列入到幼兒園教育改革發(fā)展中。在課程設(shè)置上，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)課程的比重，使教師能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)化課程內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程在幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程中的作用與地位。公辦幼兒園還應(yīng)該為幼兒教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升幼兒教師專業(yè)化技能與授課模式，故而，學(xué)前教育要想實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化目標(biāo)，就應(yīng)該以專業(yè)化的課程為教育導(dǎo)向，使教師能夠?qū)W習(xí)到針對(duì)性的教育課程內(nèi)容，為幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師可以采取案例教學(xué)模式為幼兒教師授課，借助多媒體教學(xué)工具，培養(yǎng)幼兒教師教育的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化。

（三）開(kāi)展園本教研活動(dòng)。學(xué)前教育要想實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化目標(biāo)，可以為教師開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提升幼兒教師教育的綜合素養(yǎng)。園本教研活動(dòng)是學(xué)前教育為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)化目的，開(kāi)展的研究性活動(dòng)。在素質(zhì)教育背景下，雖然幼兒教師專業(yè)化得到國(guó)家的關(guān)注，并且為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展開(kāi)辟發(fā)展前景，然而，幼兒園自身教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，不能夠單靠外界的援助，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力打造一支優(yōu)秀的幼兒教師專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)模式與教育質(zhì)量的提升。基于此，幼兒園應(yīng)該為幼兒教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)，提升幼兒教師的授課能力與組織教育能力。此外，幼兒園還可以根據(jù)相關(guān)的課題研究，采取培訓(xùn)、講座等形式開(kāi)展園本教研活動(dòng)，為幼兒教師提供一個(gè)獲得知識(shí)與教育技能的平臺(tái)，推進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師專業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，新時(shí)期下，幼兒教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參與到專業(yè)化培訓(xùn)工作中，提升自身專業(yè)化教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園教育的有效性，提升幼兒園辦學(xué)與教育質(zhì)量。

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