半畝方塘里的天光云影

陸琰

【摘 要】興趣是智力活動的最佳心理狀態(tài)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有情感色彩的成分。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力是非常必要的。精心設(shè)計導(dǎo)語、設(shè)置問題情境、借助多媒體課件、合理鏈接生活、力求形式新穎等都是激發(fā)興趣、提高效率的行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 興趣 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0156-02

教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。興趣是智力活動的最佳心理狀態(tài)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能促使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗，能促使學(xué)生積極主動地尋幽探勝?？梢姡d趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是成才的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地。“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰語）因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”。

如何讓興趣成為語文課堂教學(xué)這塊“半畝方塘”中的“天光云影”呢？根據(jù)自己的日常教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可從以下方面著手：

一、精心設(shè)計，趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。因此語文老師要善于設(shè)計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。

可由名言警句、古詩詞導(dǎo)入，如教《孔乙己》時，從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里 “笑迎八方來客，招徠四方錢財”。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中”，由學(xué)生熟悉的歷史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的會面。

可由故事導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《生命生命》時，我輕微播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡?！拔闯汕{(diào)先有情”，兩個感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼。

可由歌曲導(dǎo)入，如導(dǎo)入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學(xué)生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。

可由影視導(dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學(xué)《孫勸勸學(xué)》一文。總之，導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計。

二、設(shè)置問題，投石擊浪

“學(xué)起于思，思源于疑。”語文課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點，問題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂充滿生機。

如我在教〈曹劌論戰(zhàn)〉時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠謀”這“文眼”，啟發(fā)學(xué)生探究曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)。

上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，播放電視連續(xù)集《水滸傳》主題歌《好漢歌》片段“路見不平一聲吼，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”后，我問學(xué)生：梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再扣住“拳打”兩字，圍繞歌詞設(shè)計以下中心問題：為什么出手？什么時候出手？怎樣出手？

上《從百草園到三味書屋》時，考慮到文章主題的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上眾說紛紜），我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導(dǎo)學(xué)生探究少年魯迅的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷一是。我抓住意見分歧的契機與初一學(xué)生爭強好勝的心理，按見解的對立沖突將全班學(xué)生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學(xué)生陳述各自的理由，說說你認(rèn)為有趣的人與事，教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機誘導(dǎo)，請學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細(xì)細(xì)想來是沒味的？這樣的探究，沒有限制學(xué)生對文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。

三、借助媒體，熏陶感染

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語）。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，為了深刻理解第九段一老一少“用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境”的壯舉，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞具有動畫效果的壯觀畫面。在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上，我放映動畫片《螞蟻遇火自救》和電影《泰坦尼克號》中沉船的畫面（船長命令男人把生的機會給了女人和老弱病殘者，樂隊在沉船在即，死亡來臨之時，仍舊從容演奏），通過特定的情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生深入理解斑羚群的自我犧牲精神。

上《得道多助，失道寡助》時，在閱讀文本、擴展延伸的基礎(chǔ)上，我以郁鈞劍演唱《家和萬事興》的電視畫面結(jié)束全文。上《羅布泊，消逝的仙湖》時，我借助校內(nèi)一老師的教法，讓學(xué)生觀看兩組對比鮮明的圖片，欣賞流行歌曲《月牙泉》，以切身感受環(huán)境保護的重要性。上《觀舞記》時，我制作的課件著力展現(xiàn)了印度的服飾文化、舞蹈藝術(shù)以及中印人民的友好交往，再加上課文結(jié)構(gòu)分析、寫作特點探究、美句品讀，所用幻燈片沒有超過十張；簡潔的版面融合了學(xué)生更多的自由發(fā)揮。教學(xué)周密的《觀潮》、劉成章的《安塞腰鼓》，制作課件，讓學(xué)生親聞潮來之聲，觀潮來之勢，看打鼓場面，便于學(xué)生真切感受錢江潮之雄偉和安塞腰鼓所表現(xiàn)出的磅礴的生命力量。

總之，這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，多媒體只能是學(xué)習(xí)語言的輔助手段，絕對不能喧賓奪主，反客為主，一定要根據(jù)教材與學(xué)生的需要合理選擇與使用。

四、鏈接生活，引進“活水”

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進學(xué)生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如上《金色花》后，我要求學(xué)生制作精美卡片，寫上溫馨祝頌語回家送給媽媽，以表達自己對媽媽的一片深情。學(xué)完《傅雷家書》后，我要求學(xué)生聯(lián)系實際，用心體會并說說自己所感受到的父親深沉的愛。學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》后，我請學(xué)生談?wù)勏懔鈱W(xué)詩對我們語文學(xué)習(xí)的啟發(fā)，學(xué)生經(jīng)過討論后，得出了“要多讀”、“要有選擇地讀”、“要刻苦地學(xué)”、“要大膽創(chuàng)作、敢于想象”、“要有名師指點”等借鑒意義。學(xué)習(xí)《孔乙己》后，我讓學(xué)生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎？假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份好工作嗎？然后請學(xué)生模擬影視中開庭審理案件的方式，對“孔乙己被害”一案進行公開審理，讓學(xué)生以職業(yè)介紹所工作人員的身份為孔乙己推薦一份合適的工作。學(xué)習(xí)《音樂之聲》時，我啟發(fā)學(xué)生將瑪麗亞與《還珠格格》中的小燕子的性格進行勾聯(lián)比較，興趣發(fā)言異常踴躍。學(xué)習(xí)《背影》時，我啟發(fā)學(xué)生：你有沒有和作者相同的體驗？請談?wù)勀惝?dāng)時的反應(yīng)與心理活動，鼓勵學(xué)生坦誠敘說自己與父母曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心。

總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文課堂必將呈現(xiàn)蓬勃生機。

五、提供時空，力求新穎

教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學(xué)生聽，教師像一個權(quán)威那樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學(xué)生膩煩了，還怎么談得上學(xué)習(xí)有興趣呢？畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的勞動，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。

另外，對事物的新奇感是學(xué)生興趣形成的前提。好奇是初中生的特點之一。新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往來自于新。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設(shè)計，一件精巧制作的教具，都會成為學(xué)生注意的焦點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，不斷地“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。使課堂“活”起來。

例如，上《羅布泊，消逝的仙湖》時，在學(xué)生整體感知，明確了致使仙湖消逝的罪魁禍?zhǔn)资侨祟惡?，我借鑒同行做法，提出兩個有趣的問題讓學(xué)生探討：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍?zhǔn)?？引?dǎo)學(xué)生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因。（2）、如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？引導(dǎo)學(xué)生從文中搜集證據(jù)，具體感受今日羅布泊的荒涼景象，再配以感情朗讀，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

學(xué)習(xí)《楊修之死》時，我啟發(fā)學(xué)生：“千秋功過事，留與后人說”，請大家結(jié)合文本，圍繞“楊修之死”的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學(xué)生結(jié)合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。

學(xué)習(xí)《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān)系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一“表“帶動全文，使學(xué)生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點等，上課形式新穎，學(xué)生興趣盎然。

學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，通過“評選夢想劇場最佳扮演者”的形式讓學(xué)生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。

總之，興趣雖然屬于非智力圖素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。盧梭在《愛彌爾》一書中有言：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?美國著名的教育心理學(xué)家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！?/p>

一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就會達到事半功倍之效。所以語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》（中央民族大學(xué)出版社）.

[2]《語文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論》（新疆大學(xué)出版社，錢威主編）.

[3]《語文教學(xué)藝術(shù)論》（廣西教育出版社2000年版，韋志成主編）.

[4]《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》（三峽大學(xué)學(xué)報 劉燕 2010）.

[5]人教版7——9年級語文教材.