核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)

王美

【摘 要】現(xiàn)今時(shí)代的高速發(fā)展，對(duì)于人才的整體素養(yǎng)要求也在提高?！昂诵乃仞B(yǎng)”教育成為教育界關(guān)注的一項(xiàng)，語(yǔ)文作為教育課程體系中的關(guān)鍵的一門課程，承載著培養(yǎng)漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)的重任。新課改的語(yǔ)文教學(xué)把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”作為教學(xué)理念，意在提高學(xué)生們的思想修養(yǎng)，健全人格，從而形成良好的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 核心

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0141-01

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初級(jí)階段，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。語(yǔ)言的最大價(jià)值是使人與人之間產(chǎn)生的交流而形成的社會(huì)關(guān)系，語(yǔ)言的建構(gòu)形成多樣不同的理解句子。但具有語(yǔ)言的架構(gòu)并不意味能夠恰當(dāng)?shù)氖褂?，語(yǔ)言的最高目標(biāo)是互相理解，形成溝通的磁場(chǎng)。準(zhǔn)確理解對(duì)話對(duì)象的表達(dá)意思及表達(dá)話語(yǔ)形式，形成有效的交流。

（二）審美鑒賞與創(chuàng)造。對(duì)于美是人們共同的需求，人類的簡(jiǎn)史一書(shū)中講述了人類由原始人發(fā)展成為智人的一個(gè)過(guò)程演變，不同與其它動(dòng)物，智人有更高的需求，其中美占有一點(diǎn)。用審美的態(tài)度去對(duì)待生活和外界，審美的過(guò)程因人產(chǎn)生獨(dú)特性及創(chuàng)造，每個(gè)人讀同一個(gè)故事文章的心靈感受不同。引導(dǎo)學(xué)生富有審美賞識(shí)的態(tài)度去體驗(yàn)故事文章的內(nèi)涵與魅力，提升對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)意愿。

（三）思維發(fā)展與品質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)言交流發(fā)生的腦力反應(yīng)過(guò)程稱之為思維，思維的發(fā)展由童年時(shí)期固定的思維發(fā)展成青少年時(shí)期的辯證邏輯思維。初中作為青少年的初期教學(xué)階段，自身思維的發(fā)展尤為關(guān)鍵。思維品質(zhì)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文作為學(xué)生們運(yùn)用中華語(yǔ)言的重要學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正運(yùn)用語(yǔ)文文字是個(gè)艱難的過(guò)程，漢字的組成、一詞多義，包含多種信息，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。需要教師根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，改良教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（四）文化傳承與理解。漢字的發(fā)展見(jiàn)證了歷史的變遷，承載著中華五千年的傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文作為漢字的主要教學(xué)課程，可體會(huì)漢字中富含傳統(tǒng)文化的元素，具有象征的意義，例如“大風(fēng)”“雨”“霧”“雪”等，體現(xiàn)的是天氣的狀況，還有一字多義、一字多音的，例如“行”“解”“還”等等，不同的語(yǔ)言建構(gòu)，字的解讀不同。歷史的變遷，漢語(yǔ)經(jīng)過(guò)朝代的沉淀，典故傳承形成的語(yǔ)言，例如“望梅止渴”“結(jié)義金蘭”“破釜沉舟”“臥薪嘗膽”等。通過(guò)理解文字去傳承文化，提高自身文化修養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的措施

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)出味道。達(dá)到教學(xué)高質(zhì)量的第一步，教師講述的知識(shí)被學(xué)生們傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，逐步提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)信息的分析能力及運(yùn)用能力。在日常生活中存在大量的信息，如何獲取對(duì)話的有效信息，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)是基礎(chǔ)，還需在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考和分析，聽(tīng)出語(yǔ)言的味道，獲取自己所需要的信息。

（二）學(xué)會(huì)閱讀，讀出體驗(yàn)。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量閱讀可有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，可以結(jié)組的方式形成閱讀交流圈，通過(guò)交流的方式可有效理解課本知識(shí)。教師需因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)輔導(dǎo)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。提倡閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們表達(dá)自己的理解意思，增加了課本知識(shí)印象。

（三）學(xué)會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)出水平。初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作是一項(xiàng)難度較大的內(nèi)容，脫離固定的教材，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，以生活為出發(fā)點(diǎn)，用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。心中所想通過(guò)寫(xiě)作表述出來(lái)，運(yùn)用的語(yǔ)言建構(gòu)技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提升教學(xué)水平。

（四）學(xué)會(huì)表達(dá)，說(shuō)出自我。語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)就是用語(yǔ)言文字去表達(dá)，傳輸自己的信息。引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何表達(dá)，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)給外界，通過(guò)表達(dá)讓別人了解你、認(rèn)可你。初中語(yǔ)文教學(xué)有生活的口語(yǔ)交際、綜合應(yīng)用的知識(shí)等內(nèi)容，需要將教材內(nèi)容聯(lián)合實(shí)際生活，以演講表達(dá)的形式來(lái)鍛煉學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)愿景

新課改的形式下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)使語(yǔ)文教學(xué)更加高效化，核心素養(yǎng)的四項(xiàng)內(nèi)涵缺一不可，形成了完整的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系。圍繞核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，以科學(xué)理論為引導(dǎo)，逐步改良優(yōu)化。美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)提出的“學(xué)習(xí)金字塔”，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果最差，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，十多天后學(xué)習(xí)內(nèi)容只留下5%，而通過(guò)結(jié)組互動(dòng)交流討論形式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果達(dá)到50%以上。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀，歐洲國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，優(yōu)秀的并不少，歐美的教學(xué)模式在于學(xué)習(xí)的高效率，教學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)傳輸給學(xué)生們，學(xué)生們通過(guò)自己的感官去接收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然很高。而我們國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，枯燥的課堂氛圍，致使學(xué)生的思維受到限制。需要教師營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)模式的創(chuàng)新吸引學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)形式，也不能否定聽(tīng)講、書(shū)寫(xiě)等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，這些方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起到關(guān)鍵的作用。比如閱讀，語(yǔ)文知識(shí)具有漸悟性的特點(diǎn)，需要反復(fù)的閱讀，會(huì)領(lǐng)悟到新的信息。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中育人的價(jià)值體現(xiàn)。教師讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，將語(yǔ)文素養(yǎng)滲透到實(shí)踐中，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。遵循語(yǔ)文的的規(guī)律，如語(yǔ)言的漸悟性、實(shí)踐性等特性。教學(xué)多元化，豐富了教材知識(shí)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了學(xué)生們的思想修養(yǎng)。

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