淺談核心素養(yǎng)角度下的高中英語寫作教學(xué)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的英語“核心素養(yǎng)”，是新課改對高中英語教學(xué)提出的教學(xué)要求，英語“核心素養(yǎng)”包含英語的聽說讀寫譯五個(gè)方面。高中英語中的寫作教學(xué)，是培養(yǎng)英語“核心素養(yǎng)”的一個(gè)方面，也是強(qiáng)化英語“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成的一個(gè)實(shí)施途徑，本文就從培養(yǎng)英語“核心素養(yǎng)”的角度，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學(xué)中開展寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；寫作；教學(xué)

【作者簡介】張妍，江蘇省沭陽如東中學(xué)。

英語“核心素養(yǎng)”概念是在新課改中提出的，這不僅僅一個(gè)教育概念的創(chuàng)新，更是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種變革發(fā)展，對于我們高中英語教學(xué)有著質(zhì)的影響，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，英語都是被作為一種應(yīng)試學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了那人生重要的一次考試——高考，學(xué)生英語素養(yǎng)不夠，但是考試能力都不錯，這種教育模式與新課改的要求完全相反，在這里我們就從培養(yǎng)學(xué)生英語“核心素養(yǎng)”的角度，談?wù)劯咧袑懽鹘虒W(xué)開展實(shí)施策略。

一、強(qiáng)化學(xué)生對于高中英語寫作教學(xué)的正確認(rèn)識

高中英語寫作教學(xué)，在很多學(xué)生的思想認(rèn)識中，覺得英語課程寫作不重要，在學(xué)習(xí)的過程中不加以重視，究其思想根源，還是因?yàn)橛兄鴳?yīng)試教育考試壓力在那里，在高考中英語作文的分值不是很高，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只要稍微認(rèn)真努力一些，就能達(dá)到高考英語考試的要求，因此對于高中英語寫作教學(xué)顯得重視不夠。為了糾正這種學(xué)生對于英語寫作教學(xué)的不正確認(rèn)識，我們在英語教學(xué)中，必須讓學(xué)生認(rèn)清英語寫作能力對于英語學(xué)習(xí)的重要作用和影響。

一是有利于學(xué)生英語思維的建立。寫作能力是一個(gè)人對于一種語言的綜合性運(yùn)用，漢語我們需要進(jìn)行作文練習(xí)，英語作為一種語言學(xué)科，我們同樣也需要進(jìn)行作為練習(xí)，通過長期的英語寫作訓(xùn)練，在不斷的思考研究探索之中，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維模式。

二是有利于學(xué)生對英語知識的消化理解。開展英語寫作，是對英語知識的一個(gè)綜合性運(yùn)用，從字母、單詞及運(yùn)用形式、句子語法結(jié)構(gòu)、文章立意場景等，這些內(nèi)容都是我們在開展英語寫作中需要處理好的，作為學(xué)生，能夠很好的處理這些問題，就能寫作一篇優(yōu)秀的英語作文來。

三是有利于提升學(xué)生英語課外閱讀能力。學(xué)生需要提升高中英語寫作能力，就必須要開展大量的英語閱讀，通過大量的英語課外閱讀，做好英語知識的積累儲備過程中，學(xué)生的英語課外閱讀能力也就得到大幅提升。

二、強(qiáng)化學(xué)生英語自我寫作意識提升

國家教育新課改中，對于英語教學(xué)有著詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在新課改的教育要求之中，必須要注重確立學(xué)生在高中英語教學(xué)中的主體地位，讓他們從英語學(xué)習(xí)的主體地位角度，站在自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)上，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們從自我學(xué)習(xí)的角度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，教師在課堂教學(xué)上通過生動有趣的英語教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)能力、英語思維模式等素質(zhì)提升，從而全面促進(jìn)英語“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。高中英語寫作教學(xué)作為培養(yǎng)英語“核心素養(yǎng)”的一個(gè)方面，我們也需要提升學(xué)生自主開展英語寫作的意識。一是以高中英語寫作習(xí)作練習(xí)強(qiáng)化英語寫作能力提升。寫作習(xí)作練習(xí)是我們開展高中英語寫作教學(xué)常用的形式，教師在通過課堂教學(xué)之后，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置寫作練習(xí)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫作練習(xí)，通過這種練習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力提升。二是以問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣。英語課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行《body language》一文學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的body language都有很多，不同的姿勢表達(dá)著不同的內(nèi)容，我們可以用頭、眼睛、手傳遞各種信息，教師通過教學(xué)講解，讓學(xué)生思考一下，假如我們不能說話了，該如何用身體語言進(jìn)行信息的傳遞呢？讓學(xué)生以這個(gè)課題討論結(jié)果進(jìn)行英語作文寫作，在有趣的討論之后，學(xué)生的寫作興趣也被調(diào)動起來。

三、強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)掌握

開展高中英語寫作教學(xué)，是對高中英語知識的綜合運(yùn)用，因此我們必修要強(qiáng)化高中英語知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)掌握，做好高中英語基礎(chǔ)知識儲備工作。一是要強(qiáng)化英語單詞的認(rèn)知記憶理解。單詞是我們開展英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有大量的英語單詞持有量，是無法開展英語寫作的。例如：China，表示中國的意思，但是china表示的是“瓷器”的意思，僅僅一個(gè)字母的差異，其含義是天壤之別，我們?nèi)绻麤]有充足的單詞保有量，在進(jìn)行寫作中不注意，就會鬧笑話了。二是要強(qiáng)化英語語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。英語的語法結(jié)構(gòu)使用習(xí)慣與漢語是不同的，有著本質(zhì)的區(qū)別，我們不能從漢語的用語習(xí)慣去套用英語。三是深入學(xué)習(xí)英語文化知識。英語作為一種運(yùn)用，其本身也是具有深厚的文化內(nèi)涵的，如同我們的漢語一樣，在進(jìn)行寫作中一些固定用語的點(diǎn)睛使用，能夠提升我們文章的亮點(diǎn)，英語寫作中也是有這些亮點(diǎn)可以使用的。例如：“A bad beginning makes a bad ending.”不善始者不善終；“Actions speak louder than words.”事實(shí)勝于雄辯。等，通過這些固定用語的寫作運(yùn)用，我們的英語作文就能增色不少。

開展高中英語寫作教學(xué)，其主要還是要強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維意識，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有了主動學(xué)習(xí)的意識，教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在英語習(xí)作思維模式、寫作技巧等方面進(jìn)行教學(xué)拓展，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)講解深入開展英語寫作練習(xí)，通過長期持續(xù)進(jìn)行英語寫作練習(xí)，其英語寫作能力就會得到大幅提升，促進(jìn)其英語“核心素養(yǎng)”養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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