從繪本入手，開啟小學(xué)生英語閱讀之旅

【摘要】一本好的英語繪本對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要意義，其不僅可以通過繪本讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富有趣的知識，還能夠達到啟發(fā)學(xué)生心靈、激發(fā)創(chuàng)造力及增加學(xué)生詞匯量的作用。基于此，本文將結(jié)合自身實踐，從三方面來開展繪本教學(xué)活動，為學(xué)生開啟愉快而又美妙的圖文聲色之旅。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)生；英語閱讀

【作者簡介】徐麗，江蘇省新沂市新安小學(xué)。

筆者作為一名小學(xué)四年級英語教師，經(jīng)過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，英語繪本不僅能幫助學(xué)生搭建一個精神，培養(yǎng)其思維想象能力，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)更多真實化生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生詞匯，促使學(xué)生語言運用能力的提升?；诖耍疚木徒Y(jié)合自身教學(xué)實踐，粗淺的談一談如何從繪本入手，開啟小學(xué)生英語閱讀之旅，旨在喚起學(xué)生對繪本故事的整體感知，幫助學(xué)生掌握切實可行的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語繪本的興趣，以達到提高學(xué)生綜合運用語言能力的目的。

一、以繪本為橋梁，提高學(xué)生閱讀興趣

繪本是一種以圖畫為主要表現(xiàn)形式的讀物，其造型生動形象、色彩優(yōu)美，對小學(xué)生有著極大的吸引力。對此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可借助繪本題目向小學(xué)生講解，引導(dǎo)小學(xué)生通過題目對故事發(fā)生的原因和過程展開想象，對具體的故事內(nèi)容進行猜測，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們帶著問題和好奇心學(xué)習(xí)課堂知識。

例如，在小學(xué)四年級蘇教版“Unit 1 l like dogs”教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，普遍存在互相打鬧、走私等問題，致使課堂閱讀效率低下。基于此背景，筆者就通過多媒體方式引入繪本《Too Many Dogs》，但筆者并沒有馬上讓學(xué)生展開閱讀，而是先帶領(lǐng)學(xué)生對繪本題目進行分析，同時讓學(xué)生結(jié)合自身生活展開想象，想象“這群狗長什么樣子？這群狗會做一些什么事情？”隨后，再讓學(xué)生帶著問題和好奇閱讀繪本尋找答案。在學(xué)生閱讀過程中，由于其繪本內(nèi)容與學(xué)生實際情況相符合，且用語生活化，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，閱讀興趣被激發(fā)。此時，筆者再引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，學(xué)生就不會感覺到枯燥乏味。由此可知，以繪本為橋梁，找尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生心理特點的繪本，能夠很好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗，增強本文教材知識記憶。

二、以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生故事閱讀

繪本是作者思想的結(jié)晶，其勾勒出的一個個世界，讓小學(xué)生遨游其中，并為小學(xué)生內(nèi)心深處埋下了一顆創(chuàng)作的種子，等待它的生根發(fā)芽。對此，作為新時代背景下的一名小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)小學(xué)生故事閱讀，猶如給期待生命的種子一滴甘泉，等待它的茁壯成長。但需要注意的是，在教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀英語繪本過程中，不僅要幫助學(xué)生對故事有一個全面的了解，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生英語語言方面的能力。

例如，在小學(xué)四年級蘇教版“Unit 5 Our new home”教學(xué)中，筆者為了進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)環(huán)境，就根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生引入劇情好玩且有趣的繪本，如《Home sweet home》前段主要講的是：“母雞她有一所漂亮的白色房子。她非常喜歡自己的房子。但是，她想為自己的房子換一個新的顏色……”對此，筆者就會詢問學(xué)生：“大家想一想，母雞會喜歡什么顏色呢？為什么？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)氛圍很好。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生往下閱讀。由此可知，在小學(xué)英語教學(xué)中，以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生故事閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生想象力，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的認識，以促使學(xué)生更好的發(fā)展。

三、以繪本為載體，增加學(xué)生單詞儲備

經(jīng)實踐證明，通過英語繪本開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的英語詞匯儲備量。究其原因，小學(xué)英語單詞記憶是一個相對枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，加之小學(xué)生單詞記憶能力較差，自我管理能力較弱，就使得小學(xué)生英語單詞記憶始終是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的難題。為此，這就需要教師以繪本為載體開展閱讀教學(xué)，以有效增加學(xué)生的單詞儲備。

例如，在小學(xué)四年級蘇教版“Unit 3 How many？”教學(xué)中，為了加強學(xué)生的短語記憶，筆者就引入《How many？》英語繪本，其繪本內(nèi)容主要以單個圖片為主，句子與答案相對應(yīng)。對此，筆者組織學(xué)生以小組為單位，展開游戲競賽，看哪個小組回答的準確率最高。 由此一來，這樣不僅能幫助小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握大量的描述玩具、水果的單詞，還能有效增加小學(xué)生單詞儲備量，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的促使作用。但如果按照以往的教學(xué)模式進行教學(xué)，其教學(xué)實效并不客觀。對此，隨著英語繪本輔助教學(xué)法的出現(xiàn)，教師就應(yīng)合理利用其繪本加強小學(xué)生的英語閱讀，以實現(xiàn)對于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充。所以，本文主要從以繪本為橋梁，提高學(xué)生閱讀興趣；以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生故事閱讀；以繪本為載體，增加學(xué)生單詞儲備三方面進行的探究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語閱讀能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠基堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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