基于微課的高中英語寫作教學策略探討

【摘要】微課教學作為一種新型的教學方式，在我國當前的學生教育工作實施中，具有重要性教學實踐意義。以微課教學結(jié)合高中英語寫作教學是我國當前高中英語教學工作實施中較為重要的一項教學轉(zhuǎn)變。作為高中英語教師，在開展寫作教學過程中，應該將微課教學實施與具體的學生教育結(jié)合，這樣才能提升高中英語教學質(zhì)量。鑒于此，本文針對基于微課的高中英語寫作教學策略探討進行了研究，希望在本文的研究幫助下，能夠為高中英語寫作教學中的微課教學對策實施提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語；寫作教學；策略

【作者簡介】宋潔，河北省張家口市宣化第一中學。

前言

高中英語寫作教學作為英語教學中較為重要的一項教學工作，在其整個教學工作實施中，應該科學的設(shè)計教學方法，保障教學方法設(shè)置過程中，能夠提升高中英語寫作教學質(zhì)量。以微課教學融合高中英語寫作教學是我國現(xiàn)階段高中英語寫作教學工作實施中較為常用的一種教學方式，在這種教學方式的實施和引導中，有效的提升了高中英語寫作教學質(zhì)量。本文針對基于微課的高中英語寫作教學策略探討研究，其意義在于按照高中英語寫作教學中的要求，將微課教學實施中的策略完善，以此提升整個高中英語寫作教學質(zhì)量。

一、高中英語寫作教學中微課實施的意義

微課教學與高中英語寫作教學結(jié)合是我國當前高中英語教學工作實施中較為常用的一種教學方法，在其整個教學方法實施中，有效的提升了我國高中英語教學質(zhì)量。作為高中英語教學實踐中的重要性組成部分，英語寫作教學工作實施對于高中英語整體教學水平提升具有重要性影響。傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師采用例文引導形式教學，這種教學方法雖然能夠提升高中英語寫作教學質(zhì)量，但是由于其整個教學實施中的引導性存在差異，為了能夠更好的提升高中英語寫作教學質(zhì)量，以微課教學實施作為主要教學方法，在微課教學方法實施中，有效的提升了高中英語寫作教學水平，提升了高中英語寫作質(zhì)量，其整個教學引導轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語寫作教學形式，滿足了新時期高中英語寫作教學工作實施中的方法應用需求。

二、高中英語寫作教學中微課實施策略

1.科學審題。在微課引導高中英語寫作教學實施中，首要做的就是針對整個教學實施中的寫作審題工作落實，只有保障了審題的科學，這樣才能按照高中英語寫作教學工作引導中的要求去布置相應的教學課件。要知道在高中英語寫作教學工作規(guī)劃中，對于微課教學引導實施還處于初級嘗試階段，在這種背景下的教學工作實施中，是很難發(fā)揮出高中英語教學質(zhì)量的。只有按照寫作教學中的要求，將審題工作完善，這樣才能提升高中英語寫作教學工作開展中的微課教學引導需求。作為高中英語教師，在進行寫作教學傳授過程中，應該按照寫作教學設(shè)計中的要求，及時的將與其主題相關(guān)的資源整合，進而在微課制作過程中，能夠充實資源。

2.精細制作。當按照高中英語寫作教學實踐將微課教學引導中的相關(guān)資源整合后，應該按照微課教學設(shè)計中的要求，將課件制作工作落實。作為高中英語教師在進行微課教學實踐過程中，應該具有精細制作課件的技能，這樣才能保障在對應教學課件的設(shè)計和實施中，能夠為學生教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。按照我國當前高中英語教學工作實施中的微課教學課件制作規(guī)范來看，整個微課教學實施中，教師應該具有簡單的視頻編輯能力，也就是能夠?qū)⑽⒄n教學視頻進行編輯和制作；其次，教師應該具有簡單的音頻處理技能，這樣才能保障在微課視頻制作過程中，能夠?qū)⒁纛l與視頻重合，進而促進其整體的課件制作效果提升。

3.教學實施。當教師按照英語寫作教學中的要求將微課課件制作好之后，教師應該在課堂教學工作實踐中，及時的將相應的課件實施下去。也就是按照微課教學實踐中的要求，進行學生寫作教學引導。由于微課教學的特殊性，使得其整個教學引導過程中，能夠以簡短的視頻操作，將英語寫作教學中的主題表述闡明，對于學生的英語寫作主題確定具有重要性保障意義。同時在微課教學實施中，教師還應該按照微課教學實施中的要求，將學生不懂或存在疑惑的地方進行講解，保障學生在接收到講解后，能夠及時的梳理好自己的寫作思路，進而在思路的梳理過程中，能夠提升英語寫作質(zhì)量。

4.課后反饋。要想知道高中英語寫作教學中的微課教學實施質(zhì)量是否發(fā)揮出來相應的特色及引導意義，就應該在教學工作實施中，將課后反饋體系建設(shè)好，保障在課后反饋體系的建設(shè)過程中，能夠及時的了解學生的寫作質(zhì)量。也就是在高中英語寫作教學工作實施中，及時的進行教學反饋設(shè)計，檢查學生的寫作成績，保障在學生成績的檢查和反饋過程中，能夠更好的監(jiān)督和提升學生的英語寫作水平。例如，在微課教學實施之后，教師及時的讓學生按照微課教學中的英語寫作主題撰寫與之相符的文章，并且科學的評價學生的寫作文章，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，做到反思問題，整改問題，實現(xiàn)學生的寫作水平提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學工作實施中，以微課教學為基礎(chǔ)能夠有效提升高中英語寫作教學質(zhì)量。作為高中英語教師，在現(xiàn)有的學生寫作教學工作實踐中，應該注重對微課教學實施中的策略應用分析，科學的分析微課教學實施在高中英語寫作教學中的作用，然后制定相應的教學對策，以此提升英語寫作教學質(zhì)量。通過本文的研究和分析，將高中英語寫作教學中微課實施策略歸納為以下幾點：一是科學審題；二是精細制作；三是教學實施；四是教學反饋。

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