基于圖式理論的高中英語應用文寫作教學

【摘要】英語應用文協(xié)作教學是高中英語教育的一個非常重要的組成部分，對于高中學生的英語學習和考試來說將產生巨大的影響。高中英語教師再開展英語應用文寫作的相關教學活動時結合圖式理論，能夠在很大程度上促進高中學生更好地理解與把握相關寫作技巧與知識，進而促進高中學生英語素養(yǎng)的整體提升。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，就如何在高中英語應用文寫作教學中應用圖式理論提出了一些針對性建議，希望能夠為今后學者的相關研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠切實提高我國高中學生的英語應用文寫作水平，進而促進我國高中學生英語綜合素養(yǎng)的整體提升。

【關鍵詞】圖式理論；高中英語；應用文寫作教學

【作者簡介】馬小俐，浙江省紹興市嵊州市馬寅初中學。

一、引言

應用文主要指那些在日常的工作與生活中為了實現某種實用目的進行協(xié)作的一種文體。應用文是進行人際交往的一種重要工具，與社會生活的聯(lián)系非常密切。在我國，應用文寫作在基礎英語教育中占據著十分重要的地位。根據新課程改革的相關要求，高中學生應該能夠具有一定的應用文寫作能力。因此，很多英語教師就如何提高高中學生的應用文寫作能力做了大量研究，并在此基礎上引導學生做了許多相關訓練。盡管如此，我國高中學生的應用文寫作能力仍然較為低下，存在許多問題，例如無法準確地應用語言、文章結構不夠合理、文章要點不夠突出等，這些問題亟待解決。

上個世紀八十年代以來，在英語聽力和閱讀的教學研究中圖式理論得到廣泛應用，然而圖式理論在英語應用文的相關寫作教學中的應用并未得到應有的重視。事實上，對于語言學習來說，圖式理論對其的影響是雙向的，一方面，圖式理論會對語言輸入產生一定的影響；另一方面，圖書理論也會對語言輸出產生一定的影響，這是在同一過程下的兩個方面。

二、基于圖式理論的高中應用文寫作的教學建議

2011年，在周維維的相關研究中指出，學生英語應用文寫作能力的高低在很大程度上取決于學生大腦中所具有的圖式數量的多少以及圖式是否完善。2013年，陳思充經過相關研究后發(fā)現，圖式的相關知識越多，學生在寫作上越容易獲得成功；反之，圖式的相關知識越少，學生在寫作上越不容易獲得成功。在這些相關學者研究的基礎之上，本文筆者認為，高中英語教師在開展相關應用文寫作教學活動時，應當逐步引導學生夯實語言圖式、拓展內容圖式以及明確形式圖式。為此，本文就如何在高中英語應用文教學中更好地應用圖式理論提出了以下一些針對性建議：

1.完善形式圖式。高中英語教師再開展相關應用文寫作的相關教學活動時，應當注意完善形式圖式，以便于為英語應用文的寫作形成一個整體的框架。同時，高中英語教師還應當對不同的應用文進行文體分類，為學生搜集不同文體類型的英語應用文范文以便于學生可以進行針對性閱讀，這樣在很大程度上可以促進學生更好地理解與把握應用文的整體文章結構，這樣高中學生在進行應用文寫作時能夠快速、準確地激活相關圖式，為之后的應用文具體寫作打下堅實的基礎。

2.充實內容圖式。高中英語教師在開展英語應用文寫作的相關教學活動時應當注意不斷充實內容圖式，不斷豐富應用文的相關寫作內容。同時，高中英語教師在平時的教學活動中還應當適當性地引入與應用文寫作有關的西方文化知識與西方生活常識，不斷豐富圖式的相關內容。尤其是在開展信、勸誡信等相關應用文的寫作時，教師應當引導學生在寫作內容上與現實生活緊密聯(lián)系起來，切忌泛泛而談，在文章中加入自己的一些思想，并提出一些具有針對性的建議，以便于豐富整篇文章的內容與思想感情。

3.積累語言圖式。高中英語教師再開展英語應用文寫作的相關教學活動時，應當注意積累語言圖式，以便于在最大程度上保證文章語言的得體與規(guī)范。高中英語教師可以為學生搜集到一些與文章主題相契合的詞匯，還可以引導學生學習與應用文相關的固定句型以及相關的語法結構。英語應用文最大的一個特點是語言較為簡潔，因此高中英語教師應當引導學生在進行應用文寫作時盡可能使用簡潔的詞匯，切勿盲目使用高級詞匯。同時，還應當重視應用文的語境，引導學生盡可能使用得體的詞匯。積累語言圖式是一個較為漫長的過程，不可急于求成，一方面高中英語教師應當在應用文寫作課堂中引導學生多閱讀多寫作，另一方面還應當在其他類型的英語課堂中引導學生積累詞匯以及相關的語法結構，以便于不斷增強學生合理使用語言的意識，長期下去，才能對相關語言應用自如。

三、結語

英語課程是高中課程的一個重要組成部分，而英語應用文寫作又是英語課程教學中的一個非常重要的組成部分。英語教師在開展相關應用文寫作的教學活動時，應當注意結合圖式理論，以便于不斷提升高中學生的英語應用文寫作能力，進而促進高中學生英語綜合素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻：

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