新課改下如何借助小組合作法推進(jìn)高中英語教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。而在高中英語教學(xué)過程中，為了順應(yīng)全國課改的潮流，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以借助小組合作法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而，提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)。

一、預(yù)習(xí)：小組合作，有效突破難點(diǎn)

預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中起著重要的作用，所以說，教師要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。具體而言，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過布置小組任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行充分討論，并在課下借助合作的方式來查閱相關(guān)資料，再進(jìn)行組內(nèi)交流，進(jìn)一步簡化教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

例如：在講授《The Olympic Games》時(shí)，由于這單元的主要教學(xué)內(nèi)容是講述有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識及體育運(yùn)動(dòng)，而為了讓學(xué)生在整體把握文章大意的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理相關(guān)語言點(diǎn)以及理解相關(guān)語句，我提前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做了較為全面的準(zhǔn)備工作。首先，我讓學(xué)生就奧運(yùn)會(huì)話題進(jìn)行資料搜集，讓學(xué)生將奧運(yùn)會(huì)的由來、項(xiàng)目、舉辦時(shí)間以及地點(diǎn)進(jìn)行了解，并以小組形式進(jìn)行記錄，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過查閱英文字典等形式來將其中的英語表達(dá)適當(dāng)積累，如：熟悉“badminton，football，skiing”等詞匯，這樣一來，在課堂的正式授課過程中，學(xué)生不會(huì)再覺得知識陌生，進(jìn)而，更加積極的投入到課堂教學(xué)過程中來。

二、授課：借助合作，提升聽說能力

授課環(huán)節(jié)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要給予充分重視，也就是說，教師要積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，基于此，教師同樣可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助小組表演的形式呈現(xiàn)英語對話，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)文章和對話的意境；也可以借助任務(wù)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極開展小組討論，各自發(fā)表自己的看法……總之，借助小組合作的方式開展高中英語教學(xué)，可以讓學(xué)生在討論中提升英語表達(dá)能力，加深對知識的吸收內(nèi)化。

例如：在講授《Healthy eating》這一節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生了解protein，calcium等相關(guān)詞匯以及與健康生活有關(guān)的英語表達(dá)，所以，在授課環(huán)節(jié)，我同樣借助了小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，首先，我組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容共同設(shè)計(jì)一份“healthy diet”，并通過討論、交流、修改和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中完成任務(wù)。而當(dāng)我公布學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生開始積極的進(jìn)行交流，有的小組就“green food and clean food”做出了詳細(xì)解釋，還有的小組加入了自己對于“健康生活方式”的表述……在制作完成之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了交流、閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語聽說能力。

三、復(fù)習(xí)：組間交流，鞏固英語知識

在新課改下的復(fù)習(xí)階段，教師要注重在課程講授完成之后，借助相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)一步使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固?；谶@種情況，教師可以采取組間交流的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)發(fā)表看法，讓學(xué)生暢所欲言，在這個(gè)過程中產(chǎn)生思維的碰撞，并在同學(xué)間的交流中，逐步拓展自身學(xué)習(xí)范圍，與此同時(shí)，還能進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成合作交流的意識，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

仍舊是在《Healthy eating》這一節(jié)課的講授過程中，當(dāng)學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，我讓各個(gè)小組就這節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)。于是，學(xué)生便積極的投入到思維導(dǎo)圖的制作之中，在這個(gè)過程中，有的小組以“Healthy eating”為中心進(jìn)行繪制，將這節(jié)課所學(xué)的課文進(jìn)行回顧，將與其相關(guān)的表達(dá)進(jìn)行了整理；還有的小組將每個(gè)課時(shí)所講的知識進(jìn)行重新整理，進(jìn)一步解答“Do you think it important to have good eating habits？”這一問題，并歸納、拓展了與“飲食文化”相關(guān)的知識點(diǎn)。而在各小組的思維導(dǎo)圖制作完成之后，我讓各個(gè)小組間進(jìn)行交流分析，進(jìn)而，拓展學(xué)生思路，鞏固這節(jié)課所學(xué)的英語知識。

總而言之，在新課改背景下，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并積極讓學(xué)生借助小組合作的方式去探究、去交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獲取、處理信息的能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，最終，提升學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仝亞軍.高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的使用情況[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（04）：62-71.

[2]羅莎.論高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].南方論刊，2008（08）：105-106+112.

【作者簡介】梁天妍，廣西梧州高級中學(xué)。