分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用

閆立美

【摘要】隨著新課改的不斷深入，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力成為高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)方法是高中生物教學(xué)中一種十分重要的教育方法，在教學(xué)中有其優(yōu)越性。本文就啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析，以期能對教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 高中生物教學(xué) 運用 分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0150-02

高中生物作為我國高中教育的一部分，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的搭建以及知識廣度的延伸起到了舉足輕重的作用。但是以往傳統(tǒng)的教育目標(biāo)和教育方法已經(jīng)不能滿足于新時代新課改背景下對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的要求。因此，對啟發(fā)式教學(xué)方法的分析具有十分重要的意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)的積極作用

傳統(tǒng)教育主要以老師為主體，老師把一堂課的所有知識毫無保留地教授給學(xué)生，學(xué)生看似全堂接收實則略知一二。缺乏了獨立思考，自主探究的課堂學(xué)習(xí)其實就是一個徒有其表的面子工程，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，打破了傳統(tǒng)的中國式教育的格局，讓素質(zhì)教育得以開出一朵朵勝利的金花，讓素質(zhì)教育不再是一句口號，而是提升教學(xué)質(zhì)量的一把利刃，剜去舊時傳統(tǒng)教育的傷疤。啟發(fā)式教育關(guān)鍵的一點就是它以學(xué)生為中心，回歸學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生原始的好奇心和求知欲有一個合理地釋放，讓學(xué)習(xí)成為一個主動的享受的過程而不是被動的痛苦的過程，只有這樣，才能真正地寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用原則

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是老師根據(jù)學(xué)生個人的特點，有針對性地提供幫助，一方面達(dá)到因材施教的目的，一方面又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力和探索新知識的熱情。在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極思考能力和細(xì)心觀察的能力，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到生物教學(xué)的有效開展。

科學(xué)的教學(xué)方法需要科學(xué)地運用。因此，啟發(fā)式教學(xué)的運用需要遵循以下幾個原則：

（1）自主性原則。學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，不應(yīng)該被動地輸入教師在課堂上教授的知識，啟發(fā)式教學(xué)主張以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由老師作為引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，在原始的好奇心的驅(qū)使下真正地投入到學(xué)習(xí)的過程中，靈活地解決生活中遇到的問題，將課堂與實踐結(jié)合起來，自發(fā)地完成高中生物的學(xué)習(xí)。（2）舉一反三原則。生物是一個與人類生活密切相關(guān)的學(xué)科，從古至今，由大到小，各種生命形態(tài)與我們共存，各種生活方式被我們共睹，細(xì)菌病毒的寄生蟲生活，植物的光合和呼吸，動物世界的弱肉強(qiáng)食，每一個課本中的知識點都應(yīng)該被學(xué)生拿來在現(xiàn)實生活中反復(fù)推敲，反復(fù)驗證。

三、啟發(fā)式教學(xué)的運用

1.發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。高中生物教學(xué)中老師應(yīng)該注重理論聯(lián)系實際的方法論的應(yīng)用，切實地發(fā)揮好生物實驗的作用，多設(shè)計實驗教學(xué)，布置一些探究性的任務(wù)給學(xué)生，提高學(xué)生的自主實驗?zāi)芰εc自主解決問題能力；不同的學(xué)生有不同的性格特點，不同的情緒表達(dá)特點以及面對挫折時不同的應(yīng)對方式，老師要關(guān)注到每一個學(xué)生的實際情況，掌握每一個學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)；老師要善于運用生動形象的教學(xué)語言，寓教于樂才能更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)越性；老師還可以借助多媒體教具直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于記憶，從而更積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂教學(xué)，即有教有學(xué)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，如果學(xué)生不主動，再優(yōu)越的教學(xué)方法也是徒勞。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該自發(fā)地從傳統(tǒng)教育的束縛中脫離出來，跟隨但不依賴于教師的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，勤于思考，細(xì)心觀察，時刻明確自己的主體地位，積極地投身到學(xué)習(xí)活動中去。

總結(jié)

教育體制的改革帶來了一場新思潮，對高中生物教學(xué)的實施提出了新的要求?，F(xiàn)在的高中生物教學(xué)，教師不僅要采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要隨時關(guān)注學(xué)生的心理變化，做到對不同的學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)就是這樣一種科學(xué)的教學(xué)方法，通過合理地教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，利用靈活多變的教學(xué)模式，既可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，又可以調(diào)動課堂的氛圍，提高生物課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的實施，使每一個學(xué)生真正成為素質(zhì)教育的受益者和參與者，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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