淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

呂春艷

【摘要】數(shù)學(xué)課程是一種較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體條件的差異和認(rèn)知能力的受限，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用程度都存在著一定的困難，數(shù)學(xué)中的很多理論模型都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。對(duì)于教師來說，如何僅憑著傳統(tǒng)的課堂講解和教學(xué)工具，是難以保證新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)的。在確保國家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的前提下，應(yīng)用信息技術(shù)到教學(xué)過程中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。本文以高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，研究了如何在高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提出了在信息技術(shù)條件下進(jìn)行高學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性措施，希望通過本文的研究為提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0126-02

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的范圍和普及程度在逐漸擴(kuò)大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了很多的途徑，為學(xué)生搭建了除了課堂之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以具象化的表現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生高效、充分的理解相關(guān)理論，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)成果等方面都具有很大的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)可以變得更加的簡(jiǎn)單、生動(dòng)和具體。在今后的教育工作中，教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，提高教學(xué)效果，改善當(dāng)前的教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中主要以教師的講為主，學(xué)生在這個(gè)過程中是處于被動(dòng)的位置，這種教學(xué)方式雖然可以在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，但是學(xué)生則失去了大多的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果難以保證。而通過信息技術(shù)，融入更多的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式和多種多樣的學(xué)習(xí)資源，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而逐漸形成積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定一定的基礎(chǔ)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著新的課程改革目標(biāo)的提出和課程改革計(jì)劃的推行，除了要保證基本的教學(xué)內(nèi)容之外，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，如何采取有效的方式保證教學(xué)效果、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在上課的時(shí)候是以教師的講解為主，教學(xué)方式比較單一化，學(xué)生沒有興趣、學(xué)習(xí)效果不佳等結(jié)果反饋給教師之后教師的教學(xué)積極性也會(huì)受挫。利用信息技術(shù)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是全新的創(chuàng)造性的方式， 通過網(wǎng)絡(luò)所搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源共享平臺(tái) ，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變過去學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，通過主動(dòng)參與的形式變化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限性，豐富教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求都具有十分重要的意義。

二、利用信息技術(shù)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

（一）利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念

在過去高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工具一般都是一些模具，尤其在幾何課程教學(xué)中為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，這種模具的應(yīng)用就更加廣泛。但是模具在教學(xué)過程中也存在著一些不方便的地方，對(duì)于幾何內(nèi)部關(guān)系無法直觀的表達(dá)出來。而利用信息技術(shù)之后就可以很好的避免和解決這個(gè)問題，例如進(jìn)行旋轉(zhuǎn)體的教學(xué)時(shí)，可以將其動(dòng)態(tài)的變化過程通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)態(tài)現(xiàn)象的觀察和學(xué)習(xí)，可以對(duì)圓錐、圓柱的結(jié)構(gòu)和形成有深入的認(rèn)識(shí)；在進(jìn)行體積知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將圓錐和援助之間的幾何關(guān)系通過信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生對(duì)二者的內(nèi)在關(guān)系有深入完整的了解。如果在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)工具和資源都比較形象化、直觀化，那么學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確利用這一工具去探究和研究數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用發(fā)揮到最大，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量[2]。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，除了可以將數(shù)學(xué)概念生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)處理，還可以進(jìn)行輔助教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)要從實(shí)際情況出發(fā)，將信息技術(shù)應(yīng)用在整合教學(xué)過程中。例如：在講解初等函數(shù)時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于函數(shù)圖像無法精確的表達(dá)，學(xué)生也不能充分的感受到概念的形成過程，而通過信息技術(shù)，利用現(xiàn)代化的制圖軟件，可以將函數(shù)關(guān)系圖像繪制出來，為后續(xù)的知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)。在講解函數(shù)性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制函數(shù)圖，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)的成員可以進(jìn)行討論和分析，得到小組內(nèi)統(tǒng)一的意見，也就是對(duì)函數(shù)性質(zhì)的分析。通過這種動(dòng)手操作和分析討論的方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力會(huì)加強(qiáng)，同樣這種實(shí)踐方式也會(huì)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使得原本抽象、難懂的函數(shù)關(guān)系可以變得較為直觀和具體，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，提高教學(xué)過程的整合效果。

（三）利用信息技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在信息技術(shù)不斷成熟的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、展開合作式的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是簡(jiǎn)單就能夠培養(yǎng)的，尤其在高中階段，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)時(shí)候的思維方式都比較固定，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還需要教師的有效引導(dǎo)，利用信息技術(shù)，搭建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的習(xí)慣與意識(shí)。

在以往的教學(xué)過程中，受到各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，一般都是教師提前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將數(shù)學(xué)的公式法則、基礎(chǔ)概念甚至是解題的步驟等都機(jī)械的傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過程中完全沒有主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過分注重對(duì)推理演繹方面的教學(xué)，忽視了科學(xué)性教育。目前，通過信息技術(shù)作為載體和技術(shù)支撐，可以為培養(yǎng)和加強(qiáng)自主探究性學(xué)習(xí)模式提供一個(gè)前所未有的條件，教師可以根據(jù)本節(jié)課程的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，制定本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，并在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所提供的各項(xiàng)條件和資源進(jìn)行探索和分析，嘗試自己動(dòng)手解決問題。學(xué)生也可以充分的利用好信息技術(shù)這個(gè)工具，通過各種軟件和平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課程中所以的理論知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和形成的過程，從這個(gè)角度進(jìn)行切入，合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用好現(xiàn)有的技術(shù)條件展開自主、自發(fā)的實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)整合都具有明顯的效果[3]。

結(jié)語

在現(xiàn)代高中教學(xué)過程中，信息技術(shù)占有重要的位置，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的整合與應(yīng)用是今后教育工作發(fā)展的主要趨勢(shì)。對(duì)于教師來說，在充分的利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要注意技術(shù)利用的方式方法，不要走入誤區(qū)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要做好科學(xué)、合理，既不能太簡(jiǎn)單也不能過于細(xì)化，注意不要一次性將所有的知識(shí)點(diǎn)都表達(dá)出來，要留給學(xué)生自我想象和思考的空間。重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維去解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2017，（86）：136.

[2]張文艷.芻議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2016，（17）：161-162.

[3]張穎.關(guān)于如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2013，（34）：152.