芻議初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

陳紅紅

【摘要】識記單詞是學(xué)習(xí)英語的必由之路。然而，當(dāng)前，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，因?yàn)椴糠纸處熥允贾两K讓學(xué)生采取簡單機(jī)械的方式去識記單詞，所以導(dǎo)致學(xué)生識記單詞的效果每況愈下。為了著力提升學(xué)生識記單詞的效果，教師必須要采取一些有效的教學(xué)技巧和方法。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中英語詞匯教學(xué)的一些技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 技巧 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0101-01

詞匯是語言的基本組成單位。識記單詞自然也就成為了學(xué)習(xí)英語的必由之路。唯有通過識記單詞，才能逐步積累豐富的詞匯，進(jìn)而為準(zhǔn)確流利地表情達(dá)意奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，在初中英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生總是記不住單詞。久而久之，這部分學(xué)生就會對識記單詞產(chǎn)生畏難情緒。因?yàn)樽R記單詞的效果不好，所以這部分學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)就非常薄弱。鑒于此，為了著力提升初中英語課堂教學(xué)的效益，教師必須要想方設(shè)法讓學(xué)生掌握一些識記單詞的技巧和方法。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法。

一、自然拼讀——突破識記單詞讀音的瓶頸

識記單詞首先必須要讀準(zhǔn)單詞的讀音。如果學(xué)生記不住單詞的讀音，那么，即便是記住了這個單詞的拼寫形式，也毫無意義。一直以來，部分學(xué)生記不住單詞的準(zhǔn)確讀音就是學(xué)生識記單詞的瓶頸。

自然拼讀法，是以英語為母語的國家中，初學(xué)者識記單詞讀音和拼寫的基本方法。說到底，自然拼讀法就是根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音直接拼讀單詞。相比于借助國際音標(biāo)去拼讀單詞而言，自然拼讀法更加簡單實(shí)用。基于此，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用自然拼讀法突破學(xué)生識記單詞讀音的瓶頸。

二、典型例句——搭建識記單詞意思的橋梁

在識記單詞的過程中，學(xué)生總是會遇到一詞多義的現(xiàn)象，或者學(xué)生也會遇到多詞同義，但用法不同的現(xiàn)象。每當(dāng)在這樣的時候，學(xué)生就會覺得丈二的和尚——摸不著頭腦。因此，教師必須要想方設(shè)法讓學(xué)生清晰地識記一詞多義以及多詞同義的用法，即要讓學(xué)生清晰記住單詞的意思和用法。

為了讓學(xué)生清晰地記住單詞的意思和用法，教師可以在緊緊圍繞單詞意思和用法的前提下，廣泛搜集并仔細(xì)整理一些典型例句。這樣以來，學(xué)生通過記住這些典型例句，就可以迅速準(zhǔn)確地牢記單詞的意思和用法了。

比如說，為了讓學(xué)生記住短語“have a stomach”的意思和用法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生識記例句：“He ate too much，so he had a stomach.”為了讓學(xué)生記住短語“dentist”的意思和用法，教師可以向?qū)W生出示例句：“He wants to see a dentist，because he has a toothache.”

除此之外，教師也可以圍繞單詞的意思和用法創(chuàng)編一些例句。詞不離句，通過讓學(xué)生識記一些例句，能夠讓學(xué)生迅速記住單詞的意思和用法，進(jìn)而提升學(xué)生識記單詞的效果。由此可見，典型例句好比是一座學(xué)生識記單詞用法和意思的橋梁。

三、思維導(dǎo)圖——暢通識記成串單詞的渠道

仔細(xì)觀察當(dāng)前初中學(xué)生識記單詞的過程，不難發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生在識記單詞的過程中都是單個地去識記單詞?；蛘哒f，學(xué)生在識記這些單詞的過程中，因?yàn)闆]有找準(zhǔn)這些單詞之間的聯(lián)系，所以他們識記的單詞是孤立的、碎片化的。以這樣的方式記憶的單詞，很難達(dá)到長久識記的效果。為了提升學(xué)生識記單詞的效果，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生成串、成片地去識記單詞。

思維導(dǎo)圖，又稱腦圖，是一種圖文并茂的革命性思維工具。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖圖文并茂，所以能夠讓人的左右腦同時工作，進(jìn)而顯著提升識記的效果?；诖耍诔踔杏⒄Z教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖識記單詞。

憑借思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠成串地識記單詞，進(jìn)而提升識記單詞的效果。由此可見，思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生成串識記單詞暢通渠道。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生通過自然拼讀，快速準(zhǔn)確地識記單詞的讀音和拼寫，借此提升學(xué)生識記單詞的效果；教師可以始終如一地指導(dǎo)學(xué)生借助典型例句，清晰明確地識記單詞的意思和用法，以此提升學(xué)生識記單詞的效果；教師可以適時適度地指引學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，扎實(shí)牢固地識記成串或成片單詞，據(jù)此提升學(xué)生識記單詞的效果。

萬丈高樓平地起?？偠灾踔杏⒄Z教師要想方設(shè)法讓學(xué)生夯實(shí)詞匯之基，進(jìn)而為學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)筑英語語言大廈奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉銘章.初中英語詞匯教學(xué)的技巧與方法[J].《知識窗（教師版）》.2014（6）：77

[2]許揚(yáng)希.淺談初中英語詞匯教學(xué)方法與技巧[J].《校園英語》.2016（17）：197