移動(dòng)學(xué)習(xí)理論視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

柯岷

【摘要】移動(dòng)學(xué)習(xí)理論是指充分利用智能終端設(shè)備進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)混合式的教學(xué)方法可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 視角 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《M-learning視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)混合式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究》編號(hào)16G126階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0099-02

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式在不斷的改革和創(chuàng)新，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為當(dāng)前形勢(shì)下重要的發(fā)展趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是“Mobile learning”的簡(jiǎn)稱(chēng)，只要是指利用先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、IPAD、掌上電腦等進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和個(gè)性化要求進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和整體效率。與此同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生和老師提供了平臺(tái)資源，拓寬了知識(shí)面和學(xué)習(xí)素材，在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的成本，無(wú)需通過(guò)計(jì)算機(jī)或者專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇適合自己的教師和資料，還可以通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并及時(shí)改進(jìn)。

2.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，國(guó)際的醫(yī)學(xué)交流更加頻繁，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛重視。雖然很多高校都開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，但總體教學(xué)情況不容樂(lè)觀。首先，在學(xué)科安排上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在各大醫(yī)學(xué)院校屬于邊緣學(xué)科，很多高校主要把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為選修課，總體上缺乏明確的規(guī)劃和指導(dǎo)。其次，學(xué)生缺乏積極性。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身課程繁多，學(xué)生大部分精力都在專(zhuān)業(yè)課和學(xué)分高的課程上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)本身學(xué)分不高，且含有較多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)名詞，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量很難理解國(guó)外英語(yǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料，因此對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)多大興趣。再次，教師水平有限。從各大醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師整體情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，大多由普通的英語(yǔ)教師兼任醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞上很吃力，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)往往有心無(wú)力。最后，教學(xué)模式滯后。在很多醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)一強(qiáng)調(diào)詞匯積累為主，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生參與程度較低，無(wú)法形成有效的互動(dòng)，總體效果不佳。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)出具備良好英語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)人才，不能只注重專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握，而是要能利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、具備扎實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而更好的從事醫(yī)學(xué)方面的工作。因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)要注重利用視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)模式全面提升學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論視角下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)混合式視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1做好上課前的準(zhǔn)備工作

在開(kāi)課前，教師樹(shù)立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息擴(kuò)展，同時(shí)可以組織學(xué)生對(duì)授課方式進(jìn)行網(wǎng)上討論，比如分組學(xué)習(xí)、學(xué)生授課、分別解釋英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)名詞等方式開(kāi)展，可以在很大程度上提供學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的積極性。此外，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)中的每個(gè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)名詞有充分的把握，為學(xué)生提供良好的課堂氣氛，做到有問(wèn)必答、有求必應(yīng)。

3.2強(qiáng)化課堂階段的控制

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂階段，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師可以通過(guò)情境導(dǎo)入的方式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極討論，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備分享知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和討論。在課堂中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，組織學(xué)生輪流發(fā)言，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行展示，教師和學(xué)生可以掌握在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

3.3強(qiáng)化課后練習(xí)

課堂講授結(jié)束后，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中一知半解的知識(shí)點(diǎn)要積極提出疑惑，教師可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線(xiàn)答疑，學(xué)生也可以通過(guò)在線(xiàn)群組討論，互相彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中盲點(diǎn)。此外，教師還可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以在線(xiàn)完成作業(yè)的審閱、批改等，學(xué)生也可以通過(guò)相應(yīng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足并采取合理的方法進(jìn)行提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)移動(dòng)智能終端設(shè)備的綜合運(yùn)用，混合式視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)進(jìn)行重新構(gòu)建，加強(qiáng)師生之間課前、課堂和課下的溝通交流，同時(shí)不斷深化醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的全面提高，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐毅，楚長(zhǎng)彪.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)分析和策略探討[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014（2）：122-124.

[2]伶秋華.高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課學(xué)生能動(dòng)性研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（1）.