試論如何提高語文閱讀能力

韓瑩

【摘要】古人云： “讀書破萬卷，下筆如有神”。中華民族歷來有好學讀書的習慣。這句話的意思是，書讀得多了，寫起文章來就好像有神幫助一樣，寫的快，寫的好。

【關鍵詞】閱讀培養(yǎng) 閱讀的重要性 能力提高

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0085-01

讀書就是閱讀。閱讀的培養(yǎng)是小學語文素質教育重中之重，閱讀能力水平的高低和學生的分析理解能力、運用知識的能力以及表達能力是密不可分的。

一、正確引導，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣。

“興趣是孩子最好的良師益友”，要是讓孩子對課外閱讀產生了濃厚的興趣，他們就能夠自然而然地把心思轉移到課外閱讀上來。只要孩子有了閱讀的興趣就會自己找時間來讀書，魯迅曾說過：時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的。

教師和家長共同為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，讓學生擁有一種開心、濃厚的讀書氛圍。如果說興趣是影響閱讀的內因，那么環(huán)境就是外因。對于教師來說，要多花時間來指導學生開展課外閱讀活動，要經(jīng)常性地開展一些形式多樣以讀書為主題的活動，為孩子創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機會，激發(fā)學生的讀書興趣。對于家長來說，要充分認識到閱讀對孩子健康成長的影響，要激勵孩子進行課外閱讀，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。有條件的家庭，建議家長和孩子共同讀書，給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書氛圍。

二、循循善誘，真正理解閱讀的重要性。

增強學生理解能力，理解文章含義，上課時，因學生資質的高低不同，導致閱讀水平的高低不同，分析其原因是，有一些學生喜歡課外閱讀，在閱讀過程中提升了他們的理解能力，在課堂上很輕松的跟上了老師的思路，反之不喜愛閱讀的一部分學生，在課堂上理解課文知識的時候相對有些吃力，而且掌握的還不是很準確。針對這種狀況，老師就要向不喜歡閱讀的部分同學闡明吃得透、學得精的學生是怎么做到的，致使不喜歡閱讀的學生知道閱讀的重要性，從而讓自己慢慢的喜歡閱讀、愛上閱讀。

提升閱讀檔次，學生喜歡課外閱讀是好事，但是目前的學生閱讀市場多種多樣，學生很容易錯誤選擇一些有害無益的圖書，有些書里含有暴力等情節(jié)，閱讀了這些圖書，不但起不到良好的作用，反而更是容易誤導學生，因此，教師可以推薦給學生一些對他們幫助較大的課外閱讀內容，除四大名著外，尤其是一些名家名作，除了語言優(yōu)美，故事情節(jié)動人之外，還要含有深刻的人生道理的圖書，避免學生走進誤區(qū)，只有這樣學生在閱讀中，才會積累到的了名言佳句；在閱讀中，才能樹立自己正確的人生觀、價值觀，提升自己的文化素質和品位。

三、加強指導，切實提高學生閱讀能力水平。

閱讀水平的提高絕非是一朝一夕的事，需要有堅定的信心和良好的閱讀習慣和技巧，如果只是泛讀不能理解其含義，我想，讀了也是和沒讀區(qū)別不大。小學生剛入學時，先讀“三字經(jīng)”后讀“弟子規(guī)”，如“人之初，性本善……”，又如“弟子規(guī)，圣人訓……”等，讀的時間長了，朗朗上口。但是他們并非懂得其含義，需要老師的講解。閱讀中弄通字、詞、句是關鍵，正確把握讀音，理解詞義，區(qū)別名詞、動詞、副詞，從漢字的意義和組合關系來掌握推其意義和用法。做些同義詞、近義詞的比較，對理解課文有很大幫助。傳授知識不如傳授一種方法，也就是古人常說的授之以魚，不如授之以漁，即送給學生魚吃，不如教給學生一種打魚的方法，就是這個道理，通過老師的指導讓學生能夠舉一反三。因此我們把閱讀方法的指導放在首位，在語文課堂閱讀教學中，讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣，指導學生學會精讀、略讀、選讀、默讀，即逐字逐句認真細讀的方法。

閱讀是學生獲得眾多知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加學生的知識積累，開闊學生的視野，豐富其想象力，改善其思維品質，提升學生的創(chuàng)造能力；閱讀是開啟學生的心靈之窗，塑造其靈魂，引導學生積極向上，涵養(yǎng)其精神；閱讀還可以豐富學生的情感，使學生更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，是提高語文閱讀能力的有效途徑，教師要不斷探索，提高和完善自身的素養(yǎng)，力爭使自己的每節(jié)課都成為高效課堂，最大程度的調動學生閱讀的積極性，使自己的語文閱讀教學，真正落地生根，開花結果。

參考文獻：

[1]張學俊.淺析提高小學語文閱讀教學有效性的對策，《中國校外教育》，2015年12期

[2]溫思潔.談如何提高學生的語文閱讀能力，《南方論刊》，2009年第S2期