初探應用型本科院校外語教師職業(yè)能力的發(fā)展

孫雷

摘 要：與普通院校相比，應用型本科院校的辦學理念更重視“應用”，在辦學活動中需要對時代精神以及社會發(fā)展的需要加以體現(xiàn)，將教育觀、質(zhì)量觀放在首要位置。在應用型本科院校中，外語教師的職業(yè)能力關(guān)乎著教學效果。本文針對應用型本科院校外語教師職業(yè)能力的發(fā)展進行論述。外語教師的專業(yè)水平需要從師德、語言應用能力、教學能力以及研究能力4個方面來討論。

關(guān)鍵詞：應用型 外語 職業(yè)能力

中圖分類號：F249.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（a）-0120-02

對于當前的高等教育形勢來說，需要保證教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展相吻合，從社會需要出發(fā)設置專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科研究方向，讓教學水平得到提升，培養(yǎng)出滿足社會需求的先進應用型人才。在應用型本科院校中外語教師發(fā)揮的作用非常顯著，而教師的專業(yè)素養(yǎng)以及外語水平會對外語教學質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響。

1 應用型本科院校外語教師職業(yè)能力發(fā)展中的問題

1.1 職業(yè)素養(yǎng)較低

就我國當前應用型本科院校的情況來說，有些教師在教學中沒有樹立起正確的理想信念，不重視教師形象的塑造。沒有表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)的精神，對待治學態(tài)度非常松散，在教書育人上沒有強烈的責任感。很多教師都沒有教師應有的敬業(yè)奉獻精神，將個人名利放在首要位置，思想道德素養(yǎng)水平下滑非常嚴重?？偠灾?，在如今浮躁的社會風氣下，很多應用型本科院校的教師沒有較高的職業(yè)素養(yǎng)，對待教師這一崗位所要擔負的責任沒有清晰的認識。

1.2 外語語言能力不足

有些應用型本科院校中的外語教師沒有足夠的外語水平。很多教師在教學活動中僅僅能夠?qū)⒄n本上的知識傳授給學生，自身的外語輸出水平只能夠滿足基本教學需求，并沒有很強的外語語言能力。很多教師缺少實際的外語交際能力，對國外文化知之甚少，這就使得在開展外語教學時無法為學生營造真實的語言使用環(huán)境，也無法向?qū)W生傳授外語的文化知識，導致學生的外語水平無法得到有效提升。

1.3 科研能力不足

當前很多教師沒有很強的科研意識，教學活動與科研并不匹配，很多外語教師都認為科研是多余的、無用的。外語教師在進行課題申報時大多是為了滿足職稱晉升的要求，并沒有踏下心來認認真真進行科學研究，在發(fā)表論文時大多敷衍了事，并不注重論文的質(zhì)量。還有些教師認為自己只要完成基本的教學任務，并不需要進行科研，這樣錯誤的觀念導致很多教師都忽略了科研存在的意義以及發(fā)揮的作用。很多青年教師對科研不甚了解，學校也沒有為他們提供幫助，這就使得有些新進教師要想展開科研活動卻無從下手。

1.4 教學能力欠缺

如今很多應用型本科院校的外語教師都沒有樹立起正確的學習意識，認為畢業(yè)了就不需要學習，缺少終身學習的意識，沒有在工作中進行繼續(xù)教育。對于大學英語教學來說，所使用的教材非常固定，很少會對教材進行變更，很多教師只進行一次備課，之后反復使用，工作僅限于完成課堂教學，沒有對社會上新出現(xiàn)的語言知識進行學習，也就無法在教學中教授給學生。他們認為自己的專業(yè)水平只需要讓學生聽懂教學，學會課本上的知識就可以，缺少自我充電的意識，也就不會在工作中進行學習。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學中有很多多媒體技術(shù)的應用，但是很多教師對相關(guān)知識非常缺乏。從學校的角度來說，并沒有重視對教師進行多媒體技術(shù)應用的培訓，這就使得教師在應用多媒體技術(shù)完成教學活動時候具有很大難度，有些教師無法獨立完成教學課件的制作，也無法利用網(wǎng)絡對學生進行及時輔導，同樣無法利用網(wǎng)絡資源完成自我提升，這就導致教師無法適應當前專業(yè)英語的教學。很多外語教師并沒有建立起完善的知識結(jié)構(gòu)體系，將自己的關(guān)注點全部放在大學英語基礎教學中，沒有對專業(yè)英語加以了解，這就是的教師所講授的英語與學生的專業(yè)需求不符。大學外語教師并沒有外出掛職機會，這就限制了教師眼界的拓寬，在學習專業(yè)外語時候只能夠借助網(wǎng)絡尋找相關(guān)資料，這些信息具有一定的滯后性以及片面性，這就導致教師在教學時講解到相關(guān)知識時信息不足。有些外語教師在提升自我時將注意力全部集中在外語的工具性上，沒有重視對語言所具有的人文性加以了解，在教學中無法將這部分知識講解給學生。學生通過外語學習只能夠?qū)τ⒄Z水平加以提升，并沒有養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，這對學生未來的發(fā)展極為不利。

2 應用型本科院校外語教師職業(yè)能力發(fā)展的途徑

外語教師在學校的職業(yè)發(fā)展離不來學校的辦學特點與教學重點。從學校辦學理念出發(fā)，對于應用型本科院校來說需要對學生的實踐能力培養(yǎng)加以重視，教學的重點需要放在“應用”上，教學活動中的核心是實踐，讓培養(yǎng)出的人才具有很好的專業(yè)水平?；谶@一社會要求，在大學英語教學中就需要重視學生英語應用能力的提升，讓學生能夠?qū)⑼庹Z作為工具應用在專業(yè)學習中，還需要讓學生通過大學學習養(yǎng)成良好的自主學習能力。面對如此高的教學要求，就需要重視外語教師的職業(yè)發(fā)展。

2.1 重視師德培養(yǎng)機制的完善

在當前復雜的社會環(huán)境中，有很多師德失范事件被報道出來，而這一問題并沒有得到有效根治。在未來的教育事業(yè)發(fā)展中，需要將師德治理放在重要位置。從學校的角度來說，要制定完善、嚴厲的針對相關(guān)事件的懲罰制度，如果教師出現(xiàn)相關(guān)問題要及時進行嚴肅處理。此外，還需要重視教師使命感的培養(yǎng)。教師并不只是一個職業(yè)，教師具有很強的神圣感與使命感，每名教師都需要在職業(yè)生涯中堅守為人師表的信念，這是作為教師的基本要求。教師需要成為學生的表率，以較高的道德水平要求自己。最后，學?？梢詾榻處焺?chuàng)造交流平臺，定期展開交流研討會，對優(yōu)秀教師的光榮事跡進行宣傳。

2.2 建立語言能力強化機制

首先，要培養(yǎng)廣大教師的終身學習意識。從學校的層面來說，要對教師的個人提升行為加以鼓勵，支持教師參加專業(yè)進修，并給予一定的政策與經(jīng)濟支持。教師在不斷提升個人的過程中能夠帶動學校教學水平的提升，讓學生所學習的內(nèi)容與時俱進。其次，為教師創(chuàng)造參加外語活動的機會，讓教師處于良好的語言氛圍中。學校經(jīng)常會在學生中舉辦外語競賽，但是很少針對教師進行相關(guān)比賽。這就需要為教師創(chuàng)造更多參加比賽的機會，讓各個年齡的教師都參與其中，通過比賽學習到其他教師先進的專業(yè)技能。

2.3 增強科研意識

在應用型本科院校中需要重視教師科研意識的培養(yǎng)，校領導可以采用“請進來，走出去”的方法讓教師了解科研的重要性。很多教師在發(fā)展過程中都遇到了科研能力的瓶頸，這就需要教師對觀念加以轉(zhuǎn)變，明白教學能力與科學研究之間的密切關(guān)系，把教學中的難點與重點作為科研項目進行研究。院校管理者可以邀請相關(guān)領域的專家到學校進行講座，讓每名教師都能夠感受到學術(shù)所具有的魅力，讓教師對學術(shù)研究有正確的認識，并在專業(yè)領域上得到發(fā)展。此外，還可以選擇外出學習的方式提高教師科研水平，讓教師能夠做到學有所得，通過進修解決教學中遇到的實際問題。在教師隊伍建設中需要制定導師制度，推行老帶新的政策。建立較為固定的科研團隊，通過教師之間的合作努力解決更多實際問題，在此過程中還能夠讓青年教師學習到老教師的教學經(jīng)驗，老教師可以學習到青年教師的先進教學理念，實現(xiàn)思維的碰撞，提升整體教師團隊水平，讓教學活動得到更好的效果。

2.4 強化教師教學能力

教師的教學能力是其職業(yè)能力最主要的體現(xiàn)。

首先，要對教師的信息技術(shù)能力加以提升。隨著教育技術(shù)的廣泛應用，教育行業(yè)的發(fā)展受到了深遠的影響。在教學改革不斷深入的現(xiàn)今社會，對網(wǎng)絡課堂與真實課堂的關(guān)聯(lián)性有更高的要求，通過網(wǎng)絡課堂能夠?qū)φn上內(nèi)容進行拓展，讓學生接收到更多信息。很多課程資源都是通過處理之后發(fā)布到網(wǎng)絡，學生可從自己的實際情況出發(fā)選擇需要的內(nèi)容進行學習。這就需要外語教師具有較高的信息處理能力，對資源進行優(yōu)化，讓學生能夠接收到更優(yōu)質(zhì)的學習資源。外語教師首先要端正對待教育技術(shù)的態(tài)度，對教育技術(shù)加以應用。有些外語教師對技術(shù)抱有畏懼心理，抵觸應用教育技術(shù)；有些教師則是在教學中完全依賴技術(shù)，脫離教育目標的使用教育技術(shù)，這就導致教學活動的本質(zhì)被忽略。此外，學?？梢云刚垖＜覍處熣归_培訓，選擇基礎較好的教師做拔高型訓練，培養(yǎng)出一批教育技術(shù)應用骨干，實現(xiàn)外語教學中的技術(shù)應用。

其次，對教師的專業(yè)英語教學水平進行強化。外語的應用環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，基礎外語已經(jīng)不能滿足社會需求，需要將基礎外語與專業(yè)外語進行結(jié)合。但是，很多大學外語教師并沒有較高的專業(yè)外語水平，由于自身能力不足導致教學活動無法順利開展。這就需要學校針對這一情況建立教師互助機制，基礎英語教師要增強與專業(yè)外語教師之間的交流，學習專業(yè)核心外語知識，對相關(guān)概念加以了解。

最后，重視教師人文素養(yǎng)的提升。在大學教育中需要貫徹人本教育的理念。在外語教學中，教師應當重視自身閱讀量的擴充，通過閱讀了解西方文化背景，讓自身語言知識體系更加完善。在教學活動中將西方文化思想滲透給學生，讓學生的外語學習更加有效，學會對外語的生活化應用。在教學過程中，教師還需要幫助學生養(yǎng)成辯證思維方式，讓學生能夠在學習中發(fā)揮出主觀能動性，針對某一事件大膽表達自己的觀點。

3 結(jié)語

在應用型本科院校中對外語教學有更高的要求，需要保證外語教學的專業(yè)性。教師職業(yè)能力會對教學效果產(chǎn)生直接影響，這就需要重視對外語教師的職業(yè)能力進行提升。在實踐中表明，從師德、外語能力、科研意識、教學水平4個方面入手能夠讓教師的職業(yè)能力得到有效提升。

參考文獻

[1] 陸道坤.高校師德戰(zhàn)略及路徑研究——“治標”到“治本”[J].教育科學，2015，31（2）：64-70.

[2] 王守仁.在構(gòu)建大學英語課程體系過程中建設教師隊伍[J].外語界，2012（4）：2-5.

[3] 李霞.淺析新媒體資源在大學英語教學中的應用[J].新聞知識，2012（1）：107-108.