淺談如何激發(fā)小學生語文學習積極性

東鐵紅

【摘要】如何激發(fā)孩子們的學習積極性，讓他們帶著興趣到課文中尋找答案，進而提升教學的有效性，這一問題值得我們共同反思。課堂學習的積極性，是進行有效教學的基礎，因此，激發(fā)小學低年級學生語文學習主動性是非常迫切的。結合筆者自己的一點教學體會，以下本文將做簡要分析，希望可以對各位同仁有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 學習積極性 引導方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0048-02

對學習的積極心理，是助推高效課堂構建的引擎，也是進行語文低年級有效教學的基礎。但是從當前的教學現狀來看，部分教師由于受到傳統應試、機械教學思想的影響，使得小學低年級語文課堂教學陷入教學的瓶頸。如何突破這一教學的困境，為兒童學習語文知識點亮前方指路明燈，就成為了我們“燃燒的蠟炬”共同探索的話題。

一、結合趣味游戲，讓兒童喜歡上語文課

對于低年級的小學生來說，我們很難辦到的一件事就是集中他們的課堂學習注意力，他們經常會身邊一些無關學習的事物所吸引，比如一塊富有童趣的橡皮、窗外停落的小鳥等，對此，有的教師僅僅只能用一種方法來集中學生的注意力，那就是大聲的敲擊一下黑板或者說一句話，雖然可以在短時間內取得效果，但是過不了多久又會重蹈覆轍。

基于此，筆者認為，對于兒童喜歡探索新奇、追求娛樂的心情，我們不能僅僅采用“堵”的方法，而是應當充分結合“疏”的策略。比如將語文教學的內容與趣味游戲結合在一起，這樣便可以達到激發(fā)低年級小學生語文學習積極性，提升教學效率的目的。具體來講，比如利用課前的幾分鐘，我們可以引導學生展開“時間、地點、人物、事件”的游戲，將學生劃分為四個小組，每個小組分別寫幾個關于時間、地點、人物、事件的詞匯和短語，然后將搜集的紙條隨機拼湊，讓小學生大聲朗讀拼湊之后的句子，如“王小明昨天在火車站跳廣場舞！”，如此，通過這樣的一則教學小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，各個可以鍛煉孩子們組詞、造句能力，為接下來的寫作教學進行奠基。

二、開展多媒體教學引導，還原真實教材情境

隨著多媒體信息技術在小學課堂中的普遍應用，我們可以看到，越來越多的教師和學生對這一教學方法歡迎之至。究其原因，無非是多媒體教學手段創(chuàng)設的教學情境，更加逼真、生動、形象和具體，在視覺和聽覺上都能給予兒童最真實的教學感官刺激，將枯燥的課堂變得靈動起來，將靜止的文字變化為活潑的圖文混排模式，極大的迎合了兒童的視覺追求，也將教材中的教學內容最大限度地進行了還原。

比如，在教學古詩《靜夜思》時，為了充分表現出作者借月思鄉(xiāng)的情感，還原作者月下詩意濃厚，有感而發(fā)的情境，教師可以結合古詩中描寫的自然風貌“窗前”、“明月”、“夜晚”并且結合自己的想象，為本詩配合上寧謐、浪漫以及對家鄉(xiāng)思念的情境，激發(fā)兒童學習古詩的積極性，有效還原詩詞創(chuàng)作人李白月夜思鄉(xiāng)的情感。多媒體教學方法的優(yōu)勢還不止于此，利用多媒體我們更可以從網絡中檢索到豐富的教學資源，以拓展兒童的學習視野，讓他們的思維發(fā)散到更加廣闊的領域。

三、適當插入教學賞識、贊美，激勵兒童

卡耐基曾經說過：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！彼哉f，對于低齡化的孩子們，我們教師要懂得從欣賞、贊美他們的角度實施教學。教師是靈魂的工程師，而每一位孩子，就是一個有趣、有潛能的靈魂，只要我們能夠賞識他們，看到他們身上散發(fā)的微弱光芒，在實施恰當教學引導的情況下，就足以取得有效的教學效果。故而，筆者認為，教師可以經常利用課余的時間于兒童進行互動、游戲、交流，從孩子們的一言一行中發(fā)現他們天真、善良、有趣、擅長的一面。在此基礎上，不要吝惜我們的一個微笑、一個點頭、一個肯定的眼神，或者是一個豎起的大拇指，等等。這些都足以讓孩子們高興、快樂，進而便于我們開展語文教學，提升教學質量。

綜上所述，對于小學低年級語文教學質量的提升，我們從未停止過探索的腳步。而教學質量的提升，需要建立在兒童具有良好學習積極性的前提下，基于此，本文結合筆者的一點教學經驗，對如何引導兒童主動學習語文知識，參與到語文課堂學習中進行了簡要分析，希望可以從游戲的應用、多媒體教學手段的開展以及發(fā)掘兒童的學習潛能等方面，有效優(yōu)化語文課堂教學，為學好后續(xù)的中、高年級語文課程夯實基礎。

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