中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教學(xué)中的新方法

摘 要：幼兒心理學(xué)是中職學(xué)前教育必修的專(zhuān)業(yè)理論課程。但是，在這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往突顯很多的問(wèn)題，主觀方面的問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)者與學(xué)習(xí)者，尤其是中職學(xué)生自身，客觀方面的問(wèn)題來(lái)源于教材、教學(xué)方法等等。本文欲通過(guò)分析中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，從而探究中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教學(xué)新方法，以求提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；幼兒心理學(xué)；教學(xué)新方法

隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒身體與心理是否得到健康而全面的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。由此，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作者的專(zhuān)業(yè)要求不斷提高。目前我國(guó)主要使用的幼兒心理學(xué)理論教程為教育部推薦的中等職業(yè)學(xué)校（三年制）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)第二版。此教材相對(duì)而言體系完整、內(nèi)容豐富、具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)，綜合使用理論課程與幼兒園工作崗位需要相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)課程教學(xué)改革、設(shè)置情境教學(xué)、創(chuàng)新作業(yè)形式、心理暗示等多種教學(xué)新方法提高中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力、提高教學(xué)實(shí)效性的。

一、 中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教學(xué)特點(diǎn)

（一） 中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生一定程度上還是一個(gè)孩子，與幼兒并沒(méi)有深入的接觸，對(duì)于幼兒心理的成長(zhǎng)發(fā)育欠缺一定的認(rèn)知，同時(shí)缺少對(duì)幼兒教育工作的深刻意義上的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)積極性差，且不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此幼兒心理學(xué)理論對(duì)于中職學(xué)生而言是空洞、深?yuàn)W的，難免在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的情緒。

（二） 中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教材的特點(diǎn)

幼兒心理學(xué)包含心理學(xué)基礎(chǔ)理論與心理學(xué)實(shí)踐教育，相對(duì)于其他學(xué)前教育學(xué)科課程，幼兒心理學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多且有些晦澀難懂，例如：“絕對(duì)感受性”“差別感受性”“表象”“抽象邏輯思維”等概念，一旦在教學(xué)過(guò)程中單一就概念而講概念，容易讓學(xué)生聽(tīng)課猶如聽(tīng)天書(shū)，造成“一頭霧水”。幼兒心理學(xué)教學(xué)是將教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)課程，在教材中存在相互交叉、相互滲透的編制，這就容易造成教材內(nèi)容的繁雜、重復(fù)以及易混淆的情況出現(xiàn)，增加了教學(xué)以及學(xué)習(xí)的難度。

二、 中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 專(zhuān)業(yè)且綜合型的幼兒心理學(xué)師資力量的匱乏

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)是一項(xiàng)雙向活動(dòng)?！北疚恼J(rèn)為這種雙向不僅表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)主體在教學(xué)過(guò)程中的雙向互動(dòng)，也是一門(mén)學(xué)科理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)。幼兒心理學(xué)雖然講求的是專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科，但是對(duì)于理論的應(yīng)用教學(xué)也是意義非凡的。然而目前中職學(xué)校的幼兒心理學(xué)教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校任教的，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于日后的幼兒心理學(xué)教學(xué)造成一定的局限性。有些中職學(xué)校由于不重視幼兒心理學(xué)教學(xué)，很多幼兒心理學(xué)教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)換而來(lái)的，這部分教師不僅缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)也只能是照本宣科。

（二） 幼兒心理學(xué)理論教學(xué)與幼兒教師崗位需求脫節(jié)

中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)教學(xué)的最終目的是為學(xué)前教師崗位輸出專(zhuān)業(yè)人才。但是目前往往存在學(xué)生的職業(yè)能力較差，也就是說(shuō)學(xué)生在走上幼兒教師崗位后，不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

古語(yǔ)曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！泵撾x了幼兒教師崗位需求的幼兒心理學(xué)理論教學(xué)，正是“有學(xué)無(wú)思，思疑枯竭”，忽視對(duì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng)。

三、 中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教學(xué)中新方法的探索

夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，理論學(xué)科的教學(xué)價(jià)值在于“學(xué)以致用”，幼兒心理學(xué)教學(xué)也不例外。因此引入情境教學(xué)以及問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)是必不可少的教學(xué)方法。

（一） 情景設(shè)置教學(xué)方法

情境教學(xué)也就是開(kāi)展課堂上的模擬實(shí)踐活動(dòng)。例如在《幼兒的思維與幼兒活動(dòng)》一課中，在講授完理論知識(shí)之后，讓小組同學(xué)根據(jù)問(wèn)題——“在某情景中，你認(rèn)為小班/中班/大班的幼兒會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題”來(lái)預(yù)估并表演幼兒可能的行為方式。這樣的“親力親為”，讓學(xué)生從幼兒的角度去思考和體會(huì)。事實(shí)上這是以知識(shí)維度為前提的教學(xué)模式，在情境中體會(huì)幼兒個(gè)體差異，包含年齡特征導(dǎo)致的心理差異、性格特征導(dǎo)致的心理差異等，從而掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特征，樹(shù)立正確的教育觀。

（二） 問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法

這是一種以能力維度為前提的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理發(fā)展問(wèn)題并根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)自主解決該問(wèn)題，是化抽象為具體的教學(xué)途徑。在課程教學(xué)前，教師可以將幼兒園實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，以提問(wèn)的形式引入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：“在游戲過(guò)程中孩子突然大哭或者突然不配合，你認(rèn)為有可能處于什么心理，采取什么樣的解決辦法？”“出現(xiàn)這種情況，某位教師的處理方法正確嗎？你會(huì)怎么辦？”

四、 結(jié)束語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)身體健康、心理健康、道德思想健康的孩子是社會(huì)對(duì)教育的要求。幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育重點(diǎn)學(xué)科之一，掌握幼兒心理變化以及發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒教育有著非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要樹(shù)立學(xué)生正確的教育觀，培養(yǎng)真正為幼兒教育服務(wù)的人民教師；一方面簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)理論，要切實(shí)地與實(shí)際相結(jié)合，真正做到教學(xué)培養(yǎng)模式服務(wù)于幼兒教師崗位需求；一方面教師需進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完善幼兒師資培養(yǎng)體系，為我國(guó)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性、綜合性、更合格的幼兒教師。

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作者簡(jiǎn)介：

李昕晨，現(xiàn)就職于四川省成都市洞子口職業(yè)高級(jí)中學(xué)校。endprint