《指南》背景下鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的開發(fā)與利用

摘 要：《指南》指出：“我們要充分利用本地特有的鄉(xiāng)土教育資源開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感?！苯處煈?yīng)因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源，在幼兒園活動(dòng)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，使當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，顯示其獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；利用

一、 充分挖掘各種鄉(xiāng)土資源，融入幼兒一日活動(dòng)

《指南》指出：“利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族的文化，幫助幼兒感知民族文化的多樣性和差異性?！薄坝變簣@應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步探索與嘗試，開發(fā)富有陳埭地方特色文化，讓幼兒在濃厚的本土文化氛圍中，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感?！币虼?，我們充分利用幼兒園一日生活時(shí)間融入家鄉(xiāng)特色文化內(nèi)容，使幼兒了解更多的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容。首先我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好向家長(zhǎng)、社區(qū)收集有利的資源。如：《晉江鞋都》《晉江我的夢(mèng)》《晉江吃透透》《晉江靈源茶》等主題活動(dòng)，是幼兒所熟悉、所喜歡的。在幼兒園一日生活活動(dòng)中也可以進(jìn)一步讓幼兒感受家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵。如：在幼兒戶外自主體育活動(dòng)中，挖掘本土文化教育，開展閩南民間特色戶外活動(dòng)。比如：跳竹竿、斗雞、火鼎公婆、踩高蹺、罩鳥仔等。晨間新聞播報(bào)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒一起分享閩南童謠、介紹閩南民間風(fēng)情習(xí)俗或人文歷史等。同時(shí)，我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，如：端午節(jié)我們舉行了“濃濃端午情”主題活動(dòng)，借助體育活動(dòng)《劃龍舟》、語(yǔ)言活動(dòng)《端午趣事》；我們以中秋節(jié)為載體，開展了“親子博餅、中秋茶話、品嘗月餅”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園，與幼兒一起分享民間民俗特色活動(dòng)。在早操活動(dòng)中，大班早操以回族文化內(nèi)涵進(jìn)行研討編排，選取活潑歡快的回族音樂(lè)作為早操背景音樂(lè)，讓孩子感受民族風(fēng)情的美妙。中班早操主題我們凸顯了閩南文化特色，早操游戲內(nèi)容我們選擇了“斗雞”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等，舞蹈的內(nèi)容我們選擇了《點(diǎn)仔膠》《一年四季》《草蜢弄雞公》等閩南童謠貫穿于整套早操中。在餐前準(zhǔn)備或離園前活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)已學(xué)過(guò)的閩南童謠進(jìn)行創(chuàng)編游戲、手指游戲等。

通過(guò)幼兒園一日生活中鄉(xiāng)土文化的熏陶，讓幼兒真切的感受和理解家鄉(xiāng)文化的意涵。初步體驗(yàn)到鄉(xiāng)土文化的魅力所在，同時(shí)激發(fā)幼兒不斷探究、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化的興趣，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、 合理運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，營(yíng)造優(yōu)美教育環(huán)境

《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

本土化文化要扎根在幼兒園，真正起到作用，應(yīng)最大限度地在幼兒園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有地方文化特色的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中充分感受與體驗(yàn)本土文化。如：學(xué)園創(chuàng)設(shè)了富有探索性的鞋文化資源室、利用空曠的長(zhǎng)廊設(shè)置了“鞋材一條街”，在三樓的墻面懸掛彰顯本土企業(yè)品牌標(biāo)志、廣告等。在二樓廊道中我們創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長(zhǎng)廊，廊道上呈現(xiàn)的是閩南人具有的“感恩孝敬”優(yōu)良傳統(tǒng)畫面：有幼兒在“重陽(yáng)節(jié)”為爺爺奶奶“捶背”的溫馨一刻，有在“父親節(jié)”為爸爸表演節(jié)目的精彩畫面，有在“母親節(jié)”親子共同制作感恩卡的留念，還有“感恩節(jié)”幼兒與家長(zhǎng)共度歡樂(lè)時(shí)光的喜悅瞬間。一樓走廊創(chuàng)設(shè)了“緊來(lái)呷、緊來(lái)煮、緊來(lái)做、刺繡坊、妝糕人、家鄉(xiāng)建筑、閩南小戲臺(tái)、閩南茶韻”等閩南體驗(yàn)職業(yè)館，教師與幼兒一起用繪畫的方式重現(xiàn)小吃制作的流程操作圖，通過(guò)圖文并茂的方式，幼兒可以自己嘗試制作自己感興趣的閩南小吃，體驗(yàn)生活勞作活動(dòng)的樂(lè)趣；閩南小戲臺(tái)“拍胸舞”的節(jié)目中，幼兒穿上自己動(dòng)手制作的表演服裝，用繪畫的形式大膽表現(xiàn)拍胸舞的動(dòng)作，模仿生動(dòng)有趣的閩南拍胸舞，通過(guò)自身地體驗(yàn)感受閩南民間藝術(shù)的魅力。又如我們還在“智慧鞋城”的創(chuàng)意活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用各種手法設(shè)計(jì)了《未來(lái)的鞋》《未來(lái)的鞋都》等，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維能力，使師生受到潛移默化的影響，最終達(dá)到暗示、互動(dòng)、傳承文化的目的。

通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓幼兒隨時(shí)與環(huán)境互動(dòng)，在摸、看、玩中陶冶他們的情操，讓鄉(xiāng)土資源走進(jìn)幼兒園，創(chuàng)設(shè)了具有鄉(xiāng)土氣息的育人環(huán)境，充實(shí)幼兒園的文化底蘊(yùn)。

三、 靈活利用民間鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新幼兒游戲活動(dòng)

《指南》指出：“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。和他們一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、著名建筑圖片等，在觀看和欣賞過(guò)程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。”而游戲是深受幼兒喜愛的一種教育手段，傳統(tǒng)的民間游戲與其他游戲一樣不僅能使幼兒獲得一定的技能，同時(shí)也能使幼兒身心愉悅。在進(jìn)行本土文化教育時(shí)，我們大膽地把本土文化知識(shí)滲透于各項(xiàng)游戲之中。使看起來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)成為簡(jiǎn)單易懂、形象的游戲內(nèi)容，真正讓幼兒所理解、接受。在游戲活動(dòng)中，我們以民間文化資源為本，開發(fā)編寫一些兒歌、故事、編排民間舞蹈、創(chuàng)編戶外體育游戲，如《舞獅》《羊仔囝》《三人兩腳》等，我們?yōu)橛變禾峁┝颂唠ψ印㈨斖?、拍畫片等閩南童玩，使幼兒在游戲中感受家鄉(xiāng)文化的樂(lè)趣。同時(shí)，還利用晉江這一閩南特色濃厚的資源，開展“愛在晉江”主題活動(dòng)，讓幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到充分的發(fā)揮，讓閩南文化在游戲中體現(xiàn)教育價(jià)值，也讓鄉(xiāng)土文化在孩子身上得到傳承。活動(dòng)中，我們組織幼兒、教師、家長(zhǎng)外出參觀“晉江五店市”，實(shí)地觀看富有閩南特色文化的古厝，感受古厝群的建筑風(fēng)格。然后，幼兒和教師一起收集有關(guān)自己家鄉(xiāng)古厝建筑的資料，融入到幼兒的創(chuàng)造性游戲中，如：建構(gòu)游戲《五店市》《家鄉(xiāng)古厝》《安海安平橋》《陳埭鞋都》，角色游戲《德爾惠專賣店》《鞋子加工廠》《晉江美食一條街》，表演游戲《鞋子的故事》《鞋子旅游記》等。

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的開發(fā)與利用是一個(gè)永恒的話題，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去。讓這些充滿了吸引力的鄉(xiāng)土資源走進(jìn)幼兒園，因地制宜地創(chuàng)設(shè)利用鄉(xiāng)土資源，最大限度的發(fā)揮其作用，把它運(yùn)用到幼兒園教育實(shí)踐中，讓每個(gè)活動(dòng)充滿富有特色的鄉(xiāng)土氣息。不斷努力地構(gòu)建具有生命力、有價(jià)值的鄉(xiāng)土文化課程，開發(fā)出一條彰顯我園特色課改之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素敏.《指南》引領(lǐng)下培養(yǎng)幼兒家鄉(xiāng)歸屬感的實(shí)踐.早期教育（教師），2014，03.

[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013，3.

作者簡(jiǎn)介：

施美旋，現(xiàn)就職于福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊幼兒園。endprint