“前移后拓”理念在區(qū)域地理實習中的應(yīng)用探索

張家其+石萃帥+鐘+倩+楊學云+李宇婷+袁穎??

摘 要：區(qū)域地理學野外綜合實習是高等院校地理科學專業(yè)學生實施人文和自然地理二者相結(jié)合的實踐教學課程。目前“前移后拓”理念在實習中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得顯著的成效。本文通過引入“前移后拓”理念指導(dǎo)區(qū)域地理實習，進而分析其應(yīng)用過程中取得的效果：（1）實習前期，指導(dǎo)學生明確實習目標，意識到實習的重要性，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有實習態(tài)度；（2）實習中期，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、觀察能力，豐富了青年教師的野外工作經(jīng)驗和科研知識，提高地理科學專業(yè)的教學效果；（3）實習后期，提供學生全方位的鍛煉機會，學生的交流能力、專業(yè)技能得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：前移后拓；區(qū)域地理實習；應(yīng)用與效果

區(qū)域野外實習是地理教學的重要組成部分，是地理專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的必修教學內(nèi)容，也是提高學生動手能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而通過歷年衡陽師范學院區(qū)域?qū)嵙曅Ч恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)，21%的學生認為現(xiàn)有實習存在團隊成員執(zhí)行力不足，17%的學生認為實習前時間少，專題計劃擬訂不充分，29%的學生認為實習中專業(yè)知識儲備少，25%的學生認為在實習過程中獨立思考能力欠缺。因此，強化大學生實踐教學方面的理論研究和實踐創(chuàng)新具有深遠的意義。本文以衡陽師范學院地理科學專業(yè)的區(qū)域地理實習為例，分析“前移后拓”理念在實習中的應(yīng)用效果。

一、 “前移后拓”理念闡述

所謂“前移”是指讓學生提前明確實習內(nèi)容，小組分工收集資料，擬訂實習專題計劃書，為實地調(diào)研做好準備，從而保證實踐教學時間向前延長；“后拓”是指在實地考察結(jié)束后，2-3周內(nèi)以老師為指導(dǎo)，學生動手完成匯報晚會工作、反思交流，達到向后延長教學時間的效果。針對區(qū)域地理實習時間短、內(nèi)容淺、易陷入“走過場”的特點。衡陽師范學院依據(jù)“前移后拓”理念，將區(qū)域地理實習劃分為三個階段：（1）實習前期，指導(dǎo)實習動員大會、建立實習小組、擬訂實習專題計劃書；（2）實習中期，轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生主體地位、“五勤”行動，拓寬知識獲取渠道、互相探討，撰寫實習專題報告；（3）實習后期，評選優(yōu)秀實習專題，籌備匯報晚會、撰寫個人實習總結(jié)。

二、 地理實習中“前移后拓”理念應(yīng)用的必要性評價

（一） 延長實踐教學時間的需要

近年來，高校對實踐教學逐漸地重視，為提高實踐教學的效果，成為學校要解決的問題。而充足的時間是保證實踐教學效果的前提；在“前移后拓”理念指導(dǎo)下，實習前，計劃2周時間讓學生閱讀實習指導(dǎo)書、明確實習內(nèi)容、查閱文獻收集資料、擬訂專題計劃書，為外出考察做好準備；考察結(jié)束后，學生有2～3周時間撰寫實習手冊、完成晚會匯報工作、個人總結(jié)交流。因此，短暫的2周區(qū)域地理實習在時間上得以延續(xù)到6周，從而保證了足夠的實踐教學時間，提高教學效果。

（二） 改善團隊協(xié)作能力的需要

“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個成員身上都有閃光點，值得我們?nèi)W習和挖掘。在“前移后拓”理念指導(dǎo)下，學生是實踐教學的主體，教師扮演引導(dǎo)角色。而面對難度極高的實習報告，憑個人能力完成任務(wù)是遠遠不夠的，任何一個環(huán)節(jié)都要達到老師的要求，否則重新修改；在此情形下，團隊協(xié)作能力顯得極為重要，成員之間需發(fā)揮個人所長、各盡其能、互相協(xié)作、共同奉獻，使實習任務(wù)得以迎刃而解；整個過程將團隊協(xié)作力量發(fā)揮得淋漓盡致，不斷改善團隊成員協(xié)作的能力。

（三） 保證地理實習生命力的需要

在我國現(xiàn)階段教育中，從小學到高中主要以應(yīng)試教育為主，注重學生的升學率；在大學沒有以往的升學壓力，卻面臨嚴峻地就業(yè)率問題。從社會用人單位來看，對畢業(yè)生要求較高，扎實的專業(yè)知識遠不能滿足需求，且要具有較強地實際動手能力和綜合分析能力。為培養(yǎng)社會型地理人才，通過“前移后拓”理念的指導(dǎo)，在區(qū)域?qū)嵙曋信囵B(yǎng)學生實習的主動性，讓學生動手搜集、分析數(shù)據(jù)資料，尋求知識之間的聯(lián)系完成實習報告，讓學生的地理實際動手能力和綜合分析能力得到鍛煉，保證地理實習的效果。

三、 “前移后拓”理念實習應(yīng)用與效果

（一） “前移后拓”理念實習前期應(yīng)用

“前移后拓”理念在實習前期的應(yīng)用效果初步顯著，從調(diào)查中得知，80%的學生認為能夠明確團隊分工，說明學生在動員大會上專心聽講、認真落實老師安排的任務(wù)；75%的學生認為可以延長實踐教學時間，說明“前移后拓”理念在實習前的應(yīng)用學生已有初步了解；91%的學生認為能夠明確實習目標，說明實習前能夠認真地閱讀實習指導(dǎo)書、思考問題、積極請教他人；42%的學生認為可以提高獲取信息的能力，說明實習前主動查閱文獻、搜集資料；56%的學生認為能夠端正實習態(tài)度，說明學生對老師提出的要求，意識到實習的重要性，需要轉(zhuǎn)變實習態(tài)度，才能切實獲取數(shù)據(jù)、完成實習任務(wù)。

（二） “前移后拓”理念實習中期應(yīng)用

通過“前移后拓”理念在區(qū)域?qū)嵙曋衅诘膽?yīng)用，指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生實踐主體地位、“五勤”行動，拓寬學生知識獲取渠道、互相探討，撰寫實習專題報告等具體工作。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該理念在實習中期應(yīng)用過程中取得了明顯的效果。

“前移后拓”理念在實習中期的應(yīng)用對學生掌握學科知識有較大幫助、諸多能力得到鍛煉，尤其是實踐動手能力、觀察能力、及對課堂知識的理解與應(yīng)用能力得到質(zhì)的提升；說明在該理念指導(dǎo)下學生能夠深入實地認真觀察出現(xiàn)的地理事物，聯(lián)系所學知識進行分析篩選數(shù)據(jù)，動手獲取第一手資料。

本次實習由中年教師與青年教師帶隊，經(jīng)驗豐富的中年教師能夠傳授給青年教師野外實踐經(jīng)驗；同時鍛煉了地理專業(yè)青年教師野外實習的帶隊能力，壯大實習指導(dǎo)教師隊伍；不斷地更新指導(dǎo)老師的野外科研知識，為學生傳道授業(yè)解惑，提高實踐教學質(zhì)量。

（三） “前移后拓”理念實習后期應(yīng)用

“前移后拓”理念在實習后期的應(yīng)用，主要是在學生外出考察調(diào)研返校后的2～3時間內(nèi)，需要在正常上課的情況下，利用課余時間完成匯報晚會工作，及總結(jié)實習以來所收獲的知識與經(jīng)驗、存在的不足。從而在保證充足的教學時間前提下，鍛煉學生的動手能力、社交能力等諸多方面，以期達到實踐教學的目的。endprint

“前移后拓”理念在實習后期的應(yīng)用具有較強的實踐操作性，其目的主要是提升學生的地理技能和綜合能力；如學生在制作視頻、展板、材料匯編等晚會工作過程中，讓其成為最大的受益者，收獲到對終身有用的東西。

實習匯報晚會是“前移后拓”理念在實踐教學后期的最后一項大型活動，所要呈現(xiàn)的內(nèi)容較多，有實習展板展覽、匯報評選、撰寫總結(jié)報告等內(nèi)容。93%的學生能積極參與匯報晚會工作，7%沒有參與其中，說明匯報晚會學生參與度極高；而筆者本次晚會中主要負責撰寫總結(jié)報告和籌劃晚會工作，整個過程中發(fā)現(xiàn)寫作能力、人際交往能力得到了相應(yīng)地鍛煉，且能體現(xiàn)自我價值。學生在制作視頻、制作展板、撰寫總結(jié)報告等工作的過程中，計算機操作能力、寫作能力、文字表達能力等專業(yè)技能得到一定的提升，對學生以后走上社會有較大地用處。

實習匯報晚會涉及內(nèi)容極廣，且由學生動手操辦完成，負責各個模塊的學生需要及時反饋工作進度和存在難題，確保在第一時間老師與同學交流討論，得出解決方案；整個過程讓學生語言交流能力得到了極大的鍛煉，對人際關(guān)系的交往起到明顯地幫助。

四、 結(jié)論

區(qū)域地理學野外綜合實習是高師地理專業(yè)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和質(zhì)量保證。為解決現(xiàn)有區(qū)域?qū)嵙暣嬖趩栴}，衡陽師范學院地理科學專業(yè)，運用“前移后拓”理念指導(dǎo)區(qū)域?qū)嵙?，取得了顯著的效果，不但圓滿地完成了各門地理課程的實習任務(wù)、鍛煉學生的師范技能，而且在延長實踐教學的時間前提下，減少實習經(jīng)費的開支，為培養(yǎng)學生的綜合能力起到了積極作用。盡管“前移后拓”理念在區(qū)域?qū)嵙晳?yīng)用中仍存在一些不足，有待進一步優(yōu)化；但總體上，該理念在實習的應(yīng)用中，所具有廣闊的運用推廣前景是不容置疑的。

參考文獻：

[1]馮文勇，吳攀升，鄭慶榮.關(guān)于地理科學專業(yè)野外教學實習的幾點思考——以忻州師范學院地理系野外實習基地建設(shè)為例[J].忻州師范學院學報，2007，（02）：56-58.

[2]鄒君，楊立國.“前移后拓”理念在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)認知實習中的應(yīng)用探索——以衡陽師范學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)認知實習為例[J].衡陽師范學院學報，2013，34（6）：140-143.

作者簡介：

張家其 石萃帥 鐘倩 楊學云 李宇婷 袁穎，現(xiàn)就職于湖南省衡陽市衡陽師范學院城市與旅游學院。endprint