網絡資源在高職二外日語教學中的應用策略探討

摘 要：多媒體、計算機在日語教學中的輔助運用，不僅對日語教學有著顯著的正向輔助作用，而且對學生學習日語的主動性也有著非常顯著的作用，而隨著教學資源的豐富，也給日語教學的改善帶來了發(fā)展契機。因此本文從網絡資源在高職二外日語教學中的應用策略探討作為課題進行分析，探討如何使用有效的教學策略來提高高職二外日語教學效果。

關鍵詞：高職院校；二外日語教學；應用策略

一、 引言

近年來隨著我國與世界各國學術交流的日益頻繁，國內的各大高等院校和高職高專院校的英語專業(yè)中，日語也逐漸成為了二外教學中比較關鍵的一個專業(yè)，但是由于原有的日語傳統(tǒng)的教學模式和教學手段難以滿足日語教學的需求，所以利用網絡資源與日語課程的整合教學就成為了當前進行日語教學建設的主要途徑。再加上高職二外日語教學中出現的教材選用單一、課時安排偏少、學生對二外日語不夠重視，積極性不高、教學方法及手段簡單，效果不理想等問題使得高職院校二外日語教學效果一直不太好。

同時還有高校日語專業(yè)學生的日語過級率受到學校領導及師學的高度重視，另外以國際互聯網為代表的當代網絡技術正以越來越快的速度向前發(fā)展。因此在這巨大的變革環(huán)境下，高職二外日語教學依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，分析日語學習的網絡資源建設是具有其歷史和現實意義的。

二、 網絡資源對高職二外日語教學的重要意義和作用

二外日語的教學和英語、漢語等的語種教學是基本相同的，因此在高職教學中對于學生本身的聽、說、讀、寫、譯能力等進行培養(yǎng)，這也是高職二外日語教學的根本目標與基本要求。進入21世紀以來，隨著我國的更多高校開始增設日語課程，國家教育部門也有相關政策予以了支持，但是由于中日兩國的歷史問題導致在報考該專業(yè)的學生人數并不是很多，而且這些學生本身對于日語缺乏必要的基礎，這在很大程度上限制了我國日語教學的正常進行，尤其是導致了日語教學效率的下降，從整體上使得我國日語教學整體效果出現了很大的問題。然而在網絡環(huán)境下，借助于網絡環(huán)境的發(fā)展，其不僅對日語教學有著顯著的正向輔助作用，而且對學生學習日語的主動性也有著非常顯著的作用，而隨著教學資源的豐富，這給日語教學的改善帶來了發(fā)展契機。

因此在這樣的前提下，高職二外日語教學不再局限于課堂、教材，而是全面地深入到了日常生活中，另外隨著社會的發(fā)展，很多學生也逐漸認識到了日語在國際舞臺的重要性和增加了對日語學習興趣，所以大量的學生利用網絡資源對日語進行自主學習，提高日語成績與日語水平。不僅如此，在高職二外日語教學中，網絡資源囊括了大量日語教學資源的網絡平臺，所以在這個過程中將其應用到日語教學中對教師教學和學生學習都具有重要的意義和作用。

三、 網絡資源在高職二外日語的教學應用策略及保障措施分析

（一） 網絡資源在高職二外日語的應用教學策略分析

近年來隨著中日兩國在各個領域的合作和發(fā)展交往逐漸的頻繁，尤其是國家和企業(yè)層面交往，因此在此前提下，整個社會對日語人才的需求也越來越廣泛。所以我國的各個高校相繼開設了日語專業(yè)來盡快適應這樣的需要，同時該專業(yè)也成為了許多英語專業(yè)學生第二外語的首選課程。所以對于日語教師如何根據各自學院的特點搞好日語教學，值得研究和探討。

1. 網絡資源應用于學生自主學習

在網絡教學技術快速發(fā)展的情況下，盡管現有的教學資源得到了一定的提高，但是由于很多學生都是零起點，缺乏必要的日語基礎，同時有部分學生認為日語和漢語類似，就輕視它，誤以為日語簡單易學，沒有很好的從思想上重視。所以基于此，高職二外日語教學時準確定位就會變得非常重要。

尤其是在開始階段，教師必須要明確學生的實際情況，對于學習的基點不能設置的太高，并且在講授過程中，為了更好的保證自主學習中學生容易接受，應該盡量用中文講解，避免全面增加學生的學習負擔和產生厭學情緒。而在網絡技術環(huán)境的前提下，教師要將這些技術應用到此，保證學生自主學習，把握好教學進度，循序漸進，不能急于求成。并且在教學中采用重點法，抓住最重要、最難理解的部分進行講解，從而全面的提高教學效率。

2. 網絡資源應用于以教師為主導的課堂教學

盡管日語有著自己的語法和語音，但是作為一門語言，尤其是漢語言的一部分，它或多或少的也和漢語有著一定的淵源，而這也正是中國人學習日語的一大優(yōu)勢，特別是相比于很多西方國家的學生，我們則是具有無可比擬的優(yōu)勢。

當然具有這樣的優(yōu)勢我們也不能否認日語中的不少字體、詞義與中文不同，所以這也是在當前網絡技術前提下必須要重視的問題。

3. 網絡資源應用于強調以學生為主體的現代課堂教學

根據我國的各個高職院校設立的二外日語教學的目標，其主要以打好語言基礎，培養(yǎng)學生運用日語知識和技能作為主要目標的，并且在整個過程中堅持使用“實用為主，夠用為度”的原則。因此在實際教學中，高職二外日語教學要充分強調以學生為主體的現代課堂教學，教學手段如互聯網、視頻錄像等應盡可能合理，科學的采用網絡教學資源來強化教學的效果，在此過程中還要注重理論與實踐相結合，強化學生本身的聽說訓練，以此來調動學生的積極性和加強教學中現代信息技術的應用比例，使語言教學豐富生動。

（二） 網絡資源在高職二外日語教學的應用教學保障措施分析

1. 注重學生學習能力的培養(yǎng)，調動學習積極性

作為僅次于英語的外語，二外日語對于新時期的人們在生活中的影響是比較大的，因此對于高職院校的教師而言，依據自己原有的學習方法教授學生一些可以接受的學習方法，比如在實際教學中可能涉及的一些日語常用單詞發(fā)音及字體的組成等。當然在這個過程中也要結合新時期日語發(fā)展的特點及學生學習能力的特點，讓學生自己可以在實際學習中通過查閱相關的工具書或者日語學習網站來解答問題，同時利用網絡教學的教學方法不僅避免了沉悶地灌輸知識，強化了學生的動手能力，同時還可以學到一些額外知識。此外本文認為日語教師也可以引導在課堂上多與學生做日語猜謎來學習單詞、教唱日語歌曲、看些日語電影短片、講解日本文化來學習日語知識，提高學生的學習積極性。endprint

2. 開發(fā)和實踐多種教學方法，豐富教學手段

在網絡發(fā)展的大環(huán)境下，高職二外日語的教學方式也是在原有教學方法的基礎上更加的豐富多彩，而且這些方式也進一步提高了課堂教學趣味性，促進學生學習的興趣。而在高職院校通常的二外日語教學中，本文認為首先用情景教學法，對于此種方法，所有的教師可以先講解背景知識及單詞，隨后在此基礎上讓同學分組圍繞主題進行訓練，鍛煉口語表達能力；同時在這個過程中也要積極的利用網絡多媒體技術，嘗試播放一些日語電影、歌曲等音頻及視頻，從而最大化的引起學生對于純正日語發(fā)音的重視和提高學生的學習興趣。

接著運用日英對照法，日語的大量詞匯來源大多是英語，因此很多詞匯之間有著一定的聯系，所以正是基于此，二外語教師可以在講解這類外來語時，與英語發(fā)音進行對比，讓學生知道英語轉換成外來語發(fā)音的規(guī)律，引導學生學習。

四、 總結

網絡技術在日語教學中的輔助運用，不僅對日語教學有著顯著的正向輔助作用，而且對學生學習日語的主動性也有著非常顯著的作用。本文通過對其進行了分析，探討了如何使用有效的教學策略來提高高職二外日語教學效果，通過分析，本文認為在這樣的前提下，高職二外日語教學應該要積極利用網絡資源對日語專業(yè)學生進行自主學習，堅持以教師為主導，強調以學生為主體的教學課堂的策略，高度重視對網絡資源的運用，充分利用各種渠道來實現網絡資源在日語教學中的最大化的利用，只有這樣才能達到預期的教學目標，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]聞藝.多媒體網絡資源在日語教育中的應用及展望[J].語文學刊（外語教育教學），2016，（10）：134-135，137.

[2]高子卉.論網絡資源在高職日語教學中的運用[J].亞太教育，2016，（28）：137，107.

[3]孫敏.網絡資源在高職二外日語教學中的應用策略研究[D].江西農業(yè)大學，2015.

[4]孟卓.網絡資源在日語教學中的應用[J].才智，2015，（03）：94-95.

[5]王玄里.網絡資源在日語教學中的運用探析[J].科技風，2014，（14）：220.

[6]《哈爾濱職業(yè)技術學院學報》2011年1-6期（總第95-100期）目錄[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2011，（06）：124-129.

[7]婁亞民.多媒體網絡技術在日語教學中的應用[J].中國成人教育，2007，（03）：185-186.

作者簡介：

陶利，講師，現就職于湖北省武昌市武昌職業(yè)學院。endprint