情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著人們對于英語這一語言越來越重視，初中英語教學新課程改革開始不斷推進，生動有趣的情景教學法在初中英語課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在探討情景教學法的概念與作用的同時，結(jié)合實際教學過程，提出初中英語教學中情景教學法具體應(yīng)用實施的過程以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：情景教學；初中英語；應(yīng)用

初中是學生學習階段的重要時期，初中階段的英語學習更是為學生在以后一生學習英語過程中打下堅實的基礎(chǔ)。英語學習的重要性不言而喻，這就對初中教師的英語教學提出了更為嚴格的要求。英語作為一門語言，不同于其他學科特點，只有融入人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z境與特定情境中進行教學，學生才會更好地接受。

一、 情景教學法的概述

英語教學中的情景教學指教師組織學生模擬現(xiàn)實中的場景，讓學生扮演不同的角色從而練習英語口語及書面語以達到學習的目的。隨著初中新課程的改革，越來越多與社會實際緊密聯(lián)系的聽說讀寫材料加入教材中，情景教學法變成了新課程改革過程中初中英語教學的重要教學形式。初中英語教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，包括心理特點、學習習慣、應(yīng)試需求等，運用情景教學方法讓學生能準確地掌握和理解不同情景和語境下英語的使用，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。

二、 情景教學法的具體應(yīng)用

1. 游戲情景教學法

初中生雖然正處于一個懵懂的青春期，但其心理一定程度上仍然具有童真童趣，游戲?qū)ζ湟琅f存在一定吸引力。因此，教師把要教授的詞句、課文、語法等內(nèi)容編排成為趣味性的游戲則可以很大程度地調(diào)動學生學習的積極性，把游戲作為情景教學的方法，更能增強學生對于語言的記憶和靈活應(yīng)用能力。比如看中文說英文、看英文說中文的搶答大賽，就可以調(diào)動學生記單詞的積極性，幫助學生有效地記住英語詞匯。這種靈活多樣的游戲比賽形式讓學生在生動、逼真的情景中掌握知識、識記新詞匯，取得的教學效果自然比枯燥的純灌輸形式好。

2. 角色情景教學法

隨著新課程改革的推進，初中教材的主要特點更傾向于結(jié)合實際的場景向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，其中不乏自帶角色的對話場景。課文常常通過不同的人際交際、生活場景、文化沖突等內(nèi)容向?qū)W生傳授英語知識，教師可根據(jù)教材內(nèi)容中的情景對話，讓學生扮演不同的角色進行情景模擬，以此達到學習的目的。情景模擬時學生的角色代入感可以讓學生更好地學習英語的口語，更好地了解書面語的使用。比如，在課堂上形成小組式的角色扮演，可以充分利用課堂有限的時間，讓每個學生都能鍛煉好英語口語。

3. 多媒體情景教學法

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，多媒體技術(shù)也慢慢走進了英語情景教學的課堂。教師要將多媒體技術(shù)充分運用到實際的情景教學中，通過視頻、音頻、投影等教學手段，生動地再現(xiàn)場景對話，讓學生感受到實實在在的對話場景。多媒體教學能充分調(diào)動學生的視聽感官，讓學生可以更自覺地參與到課堂的學習中來，促使學生深入到實際角色場景中，提高學生學習英語的積極性。

三、 情景教學法應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

1. 切合實際生活

情景教學中的情景對話要切合學生的實際生活，才能充分調(diào)動學生進行場景模擬練習的興趣。教師要學會體會學生的心理，結(jié)合教材內(nèi)容營造學生感興趣的情景來讓學生進行模擬練習。如果情景教學中的模擬情景脫離實際生活，學生則會產(chǎn)生排斥心理，不利于情景教學的順利開展。這就要求教師在認真?zhèn)湔n的同時也要經(jīng)常保持與學生的溝通，結(jié)合學生的興趣點以及最近班里發(fā)生的事跡進行場景模擬，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性使設(shè)置的場景更貼近學生平日的生活。

2. 提高教師業(yè)務(wù)能力

教師應(yīng)該主動學習提高自己的英語水平和教學能力。教師是學生的指路人、課堂的組織者，只有教師具有良好的英語知識和專業(yè)的教學方法，才能自如地將情景教學融入到實際教學當中。一方面，教師要時刻保持著學習的狀態(tài)，不可松懈，對于英語知識要保持一定的儲備量；另一方面，教師要經(jīng)常查閱資料，了解其他人的教學方法，并結(jié)合自身的實際不斷改進教學方法，幫助學生更好地學習。

3. 教師起到引導作用

教師在學生的學習過程中要起到一個積極引導的作用。教師要跟學生說明學習英語的重要性，不能僅僅是為了應(yīng)試需要，更多的是以后的學習生活中會用到。而也只有學好英語，才能更好地借鑒別的國家的經(jīng)驗，更好地建設(shè)祖國。同時，教師也要多鼓勵，少批評。讓學生明白英語學習是一個漫長的過程，不能一蹴而就，多給學生學習的信心。

四、 總結(jié)

初中生的天性較為活潑，更容易接受生動活潑的情景法教學而非枯燥的理論知識講解。教師在實施情景教學法過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體的實際場景，通過游戲、角色、多媒體情景教學法來充分調(diào)動學生學習英語的興趣。另外，教師也應(yīng)該結(jié)合情景教學中常遇到的問題，充分培養(yǎng)學生學習英語的積極性和信心。

參考文獻：

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[2]趙紅霞.淺談情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用影響[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（13）：131-132.

[3]尹愛宏.探討情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（18）：94-94.

作者簡介：張清慧，內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第七中學。endprint