淺議時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

滕鵬

摘 要：政治無處不在、無處不在，政治涉及社會(huì)領(lǐng)域的方方面面，也關(guān)系到社會(huì)中的每一個(gè)人。根據(jù)歷史新課標(biāo)的要求，在初中歷史教學(xué)中，要注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以豐富多彩的時(shí)事政治去豐富自己的生活，同時(shí)，也豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。因此，本文著重談?wù)摃r(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；初中歷史；應(yīng)用策略

前言

從近年來的中考試卷中，很明顯能看出考題越來越側(cè)重學(xué)生是否有把所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，尤其各個(gè)時(shí)期的時(shí)事政治，所以初中歷史老師要跟得上形勢，要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，收集好時(shí)事政治并與歷史課教材的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，與學(xué)生一起全面分析熱點(diǎn)問題。

一、 時(shí)事政治的重要性

時(shí)事政治涉及社會(huì)的各個(gè)方方面面，我們只要關(guān)注自己身邊發(fā)生的一些重大事件或者新聞熱點(diǎn)，就能知道我們身邊都發(fā)生了哪些時(shí)事政治。時(shí)事政治在一定程度上反映出社會(huì)發(fā)生的要點(diǎn)事情，歷史老師可以通過用某個(gè)時(shí)段的時(shí)事政治引導(dǎo)學(xué)生感受那個(gè)時(shí)期的背景或歷史文化，增添和豐富歷史課教學(xué)，在某些程度上擴(kuò)展學(xué)生的歷史文化視野。

二、 時(shí)事政治在教學(xué)過程中的發(fā)展

（一） 沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在歷史教學(xué)中，有的歷史教師在課前用多媒體放一些跟本節(jié)課相關(guān)的影像資料，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性，以引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是實(shí)際情況卻不盡如人意，學(xué)生往往只是對(duì)影像有興趣，再回歸到歷史課中，學(xué)生一點(diǎn)都沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師不能有效地將歷史知識(shí)和時(shí)事政治相連接，沒有貫通性，也就達(dá)不到老師所預(yù)想的教學(xué)效果。有些老師在課堂上所說的一些時(shí)事政治，沒有進(jìn)行系統(tǒng)與整體規(guī)劃，大多數(shù)都是講到某個(gè)部分時(shí)，想起來就講，想不起來，也就不了了之了。

（二） 講時(shí)事政治過于表面東西

在初中歷史教育教學(xué)中一些老師所講的歷史文化知識(shí)沒有能夠很好地把與課程相關(guān)的內(nèi)容和與其有關(guān)聯(lián)的時(shí)事政治相融合，大多數(shù)只講表面東西，沒有分析好教學(xué)要點(diǎn)并融入相應(yīng)的時(shí)事政治來講歷史課程。即便是歷史老師在講授本節(jié)課相應(yīng)的時(shí)事政治，也像在讀課文一樣的死板，只是講講書里面提到的知識(shí)，并沒有深層次講解時(shí)事政治的各種重點(diǎn)要素，這樣的過程是死性的，不生動(dòng)，不能感染到學(xué)生，也就達(dá)不到好的教學(xué)效果。然而有的老師在講一些時(shí)事政治的時(shí)候，會(huì)加上自己的一些想法，但這些老師并沒有想過自己的這些觀點(diǎn)是否片面甚至自己的理解上有錯(cuò)誤，自己的這些謬論影響著學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析事物的能力，左右了學(xué)生在了解時(shí)事政治時(shí)所生成的想法。

三、 時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 充裕自身的歷史知識(shí)

在初中歷史教育教學(xué)過程中，老師要不斷增強(qiáng)本身的歷史文化素養(yǎng)，不斷增加專業(yè)的歷史文化知識(shí)水平，提升自身教書育人的水平。老師要整體分析歷史課本，努力研究透課本，達(dá)到“懂歷史、通歷史、消化歷史”的能力，要運(yùn)用多種多樣的方式來充裕自己的歷史文化知識(shí)，來增強(qiáng)自身的教學(xué)水平。老師要時(shí)時(shí)刻刻地留意自己周圍的各種各樣的熱點(diǎn)新聞，以此作為教學(xué)要素，去豐富講課內(nèi)容。所以老師在進(jìn)行備課時(shí)，要運(yùn)用不同方式去搜集資料。比如上網(wǎng)搜索百度，看一些比較好的媒體網(wǎng)站，看看在那些歷史時(shí)期，都發(fā)生了哪些主要事件，又有哪些事件在那些歷史時(shí)期充當(dāng)著轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及那些時(shí)期時(shí)事政治的重點(diǎn)要素。老師有規(guī)劃地整理材料，合理分析材料，構(gòu)成一個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)事政治框架。隨著時(shí)間的推移，所關(guān)注的時(shí)事政治越來越多，也相應(yīng)地提高了老師自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。老師運(yùn)用自己的儲(chǔ)備庫，給自己所教的歷史文化課添磚加瓦，上課時(shí)便如虎添翼。

（二） 增加講課效果

在初中歷史課程中結(jié)合時(shí)事政治教學(xué)時(shí)，要合理地運(yùn)用和規(guī)劃課堂事件，完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。老師可以在前一天布置一些任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去尋找下堂歷史課的歷史知識(shí)。利用課前幾分鐘讓學(xué)生來展示自己了解的歷史內(nèi)容有哪些，并讓所有的學(xué)生總結(jié)和分析自己和別人的區(qū)別，然后進(jìn)行熱烈討論，通過討論讓每一個(gè)學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)時(shí)事政治，時(shí)事政治也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化課時(shí)起到事半功倍的效果，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件見解的表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的思維邏輯能力，促使老師所教授的歷史文化課產(chǎn)生更上一層樓的效果。

（三） 渲染課堂環(huán)境

在初中歷史課的教學(xué)過程中，老師明確自己所教的歷史課程的目標(biāo)和所教的歷史課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，并把每個(gè)要點(diǎn)層層聯(lián)系時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生擁有愛國意識(shí)?？梢栽谥v歷史事件的時(shí)候，用“愛國”渲染故事情節(jié)和事件人物，使學(xué)生在聽的過程中，涌出愛國情感，教學(xué)氛圍和效果就有著不同凡響的提升。例如講抗日戰(zhàn)爭中，適當(dāng)引入現(xiàn)在的日本右翼總是鼓動(dòng)戰(zhàn)爭，參拜靖國神社和篡改歷史教科書等熱點(diǎn)事件引起學(xué)生的思考和學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)論

初中歷史課程恰當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事熱點(diǎn)，不僅老師可以取得較好的教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情結(jié)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在成長期間能正確地樹立人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)其健康成長。

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