提高中職體育課程教學(xué)的有效性措施探究

張辛??

摘 要：體育課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，具有重要價(jià)值，中職體育教育應(yīng)該采取一定的方式，提高體育教學(xué)的有效性，本文分析了如何應(yīng)用講授、動(dòng)作示范、引導(dǎo)探究三種方式進(jìn)行教學(xué)以及在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；有效性；方式

中職體育課程作為中職學(xué)科課程體系的其中之一，具有重要意義：教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。因此，體育課程理應(yīng)被廣大師生重視起來，像其他學(xué)科教學(xué)一樣，努力提高教學(xué)的有效性。經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)從以下的方面著手可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、 講究講授方式

雖然體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要依賴學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)其功能，然而依然不能忽視教師講授的重要性，體育學(xué)相關(guān)概念、體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、生理健康相關(guān)理念等等，全都需要通過教師的講授實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建，所以，教師的語言講述至關(guān)重要。

教師可以從三個(gè)方面入手，提高講授的有效性：其一，通過引入受關(guān)注的體育事件創(chuàng)設(shè)情景，分解運(yùn)動(dòng)員相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生了解動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)、技巧以及序列、所需的生理及心理官能配合等知識(shí)，在圖像直觀與語言直觀的互相輔助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中運(yùn)動(dòng)技能的再創(chuàng)造，比如通過分解跑步運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)動(dòng)作，可以讓學(xué)生了解跑步的技術(shù)性；其二，以幽默的語言或者是故事性的情節(jié)講述體育知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，比如在講述運(yùn)動(dòng)的重要性時(shí)，教師在條條閱讀教材中的數(shù)字后，可以結(jié)合一些故事，如運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的益處，可以結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉；其三，提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生積極實(shí)踐，解決這個(gè)問題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，提高學(xué)生解決問題的能力，比如，在仰臥起坐中都應(yīng)用到身體的哪些官能，如何實(shí)現(xiàn)這些官能的互相配合。

在講授中，教師需要注意以下三個(gè)問題：其一，體育教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以體育課堂不可能只是通過講述就完成教學(xué)，精講必須結(jié)合多練，切忌滿堂灌，只重講而忽視練；其二，在練習(xí)的同時(shí)需要語言進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，在練習(xí)前，需要語言進(jìn)行必備知識(shí)的普及，在練習(xí)過程中，可能會(huì)遇到一些關(guān)卡，或者是缺少科學(xué)性的蠻練，這時(shí)，就需要語言進(jìn)行點(diǎn)醒，在練習(xí)后，需要語言進(jìn)行總結(jié)；其三，需要情真意切，無論是采取什么方式進(jìn)行講授，教師都需要應(yīng)有的感情囊括于其中，提高學(xué)生的共鳴度。

二、 把握動(dòng)作示范方式

動(dòng)作的教授與習(xí)得是中職體育課程的重要內(nèi)容，而在動(dòng)作的教授與習(xí)得中，教師的示范必不可少，通過示范，教師呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，學(xué)生直觀地了解動(dòng)作相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行技能模仿，習(xí)得示范動(dòng)作，當(dāng)然，學(xué)生習(xí)得的動(dòng)作與教師并不相同，甚至呈現(xiàn)出個(gè)體差異，但是動(dòng)作的關(guān)鍵之處不能有失。

教師可以從五個(gè)方面入手，提高動(dòng)作示范的有效性：其一，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行示范，這就需要教師根據(jù)課程進(jìn)程安排，如果是新動(dòng)作，需要先示范后講授，如果是動(dòng)作的復(fù)習(xí)，則需要觀察講授后示范，如果是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，需要教師細(xì)化示范，邊示范邊講解；其二，選擇良好的位置，體育課以班級(jí)為單位，算是人數(shù)較少，有時(shí)甚至是幾個(gè)班級(jí)的組合，在人數(shù)眾多的情況下，教師需要選擇一個(gè)良好的示范位置，讓所有學(xué)生都能清楚地觀察到動(dòng)作；其三，控制示范頻率，無論是講授還是示范，教師只是課程的引導(dǎo)，學(xué)生才是主體，所以必須以學(xué)生的訓(xùn)練為主，而且，如果教師示范頻率太高，會(huì)影響學(xué)生的記憶與思考，所以在原則上，示范頻率不宜過高；其四，做好示范準(zhǔn)備，有些動(dòng)作，教師也不熟悉或者是做得不好，這就需要教師提前熟練動(dòng)作，做好示范準(zhǔn)備，如果教師示范都是馬馬虎虎，學(xué)生的模仿自然也就不可能如意；其五，可以結(jié)合學(xué)生示范，學(xué)生不一定不如教師，在某些方面，學(xué)生甚至超出教師不只一星半點(diǎn)，所以，教師可以虛心求教，讓學(xué)生進(jìn)行某些動(dòng)作的示范，不過在學(xué)生示范過程中，教師需要提出一些參考性的意見，比如示范的速度、動(dòng)作的化解等。

在動(dòng)作示范中，教師需要注意兩個(gè)方面的問題：其一，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)動(dòng)作都有一定的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才能保證動(dòng)作的安全性和有效性，教師動(dòng)作示范，必須符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方可保證體育教學(xué)的安全和有效，否則可能得不償失；其二，在動(dòng)作示范時(shí)結(jié)合語言引導(dǎo)，動(dòng)作不只是某一個(gè)官能的運(yùn)動(dòng)，更多的是幾個(gè)官能的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，如果是純粹地演示，學(xué)生在觀察時(shí)很可能顧此失彼，教師運(yùn)用語言進(jìn)行引導(dǎo)，能夠把學(xué)生的注意力聚焦在必須注意的地方。

三、 注重引導(dǎo)探究方式

引導(dǎo)探究是為聚焦學(xué)生的注意力或誘發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生提出問題，由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行回答或組成小組進(jìn)行探討。在中職體育教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些知識(shí)性不理解或者是動(dòng)作不規(guī)范問題，如果教師只是重復(fù)性地講述或者示范，學(xué)生很難有所領(lǐng)悟，這時(shí)就需要教師針對(duì)關(guān)鍵之處提出問題，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中實(shí)現(xiàn)頓悟。

教師可以從三個(gè)方面入手，提高引導(dǎo)探究的有效性：其一，問題具有針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性，問題的針對(duì)性是指問題需要針對(duì)學(xué)生的屢次犯錯(cuò)之處或者是不懂之處提出，既是一個(gè)問題，更是抵達(dá)領(lǐng)悟的引導(dǎo)，比如，在投籃時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論手與球與籃筐的角度問題以及在什么角度用什么力度，然后根據(jù)學(xué)生討論出的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練，形成投籃的自動(dòng)化技術(shù)；其二，問題是由個(gè)人回答還是小組討論，教師必須心中有數(shù)，不能在問題提出后，才去尋找合理的解題組織形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度造成影響；其三，留給學(xué)生充分的時(shí)間思考，問題的解答不是一蹴而就，既然是有意義的問題，必然需要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行摸索，教師需要衡量這個(gè)摸索的平均時(shí)間，然后給出限制，不能太短，也不能太長(zhǎng)，時(shí)間太短學(xué)生思考不出，時(shí)間太長(zhǎng)則延誤課時(shí)。

在引導(dǎo)探究中，教師需要注意兩個(gè)方面的問題：其一，教師需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不只是點(diǎn)出對(duì)與錯(cuò)，而且包括采用激勵(lì)的方式讓學(xué)生放棄答錯(cuò)時(shí)的恐懼，下一次再接再厲，這就需要教師掌握必要的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)；其二，留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如果問題實(shí)在有難度，需要加以引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生在那兒虛耗時(shí)間，到最后一無所成。

以上所談?dòng)靡蕴岣咧新汅w育教學(xué)有效性的三種方式不過都是淺見，也不能囊括萬象，更深層的措施，更豐富的方式，有待中職體育教師以及學(xué)者們挖掘。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上豐富理論，在理論的指導(dǎo)下更新實(shí)踐。如此，才能提高中職體育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉強(qiáng).關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（30）：92-93.

[2] 王檀.淺談初中體育教學(xué)改革[J].黑龍江科技信息，2011（13）：143.endprint