分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用探析

項(xiàng)宗星??

摘 要：高校的籃球教學(xué)是體育教學(xué)中的重要組成部分之一，而隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)高?；@球教學(xué)的要求也日益提高。分層教學(xué)手段運(yùn)用于高?；@球教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高?；@球的教學(xué)效果。本文首先介紹了當(dāng)前高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并說(shuō)明了分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的作用，最后探討了分層教學(xué)法在高?；@球中的運(yùn)用原則。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高校；籃球教學(xué)；運(yùn)用

前言

分層教學(xué)法，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的具體情況實(shí)施不同教學(xué)方式的一種教學(xué)手段。通過(guò)分層次的教學(xué)方式，使得教學(xué)環(huán)境更具針對(duì)性，能通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)分析，并進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。分層教學(xué)能使得不同基礎(chǔ)的同學(xué)得到適合其具體情況的最優(yōu)發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)整體教學(xué)效果提升的目的。在分層教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)了因材施教、分層優(yōu)化的特點(diǎn)，并要求教學(xué)主體積極參與。

一、 高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一） 學(xué)生的籃球教學(xué)基礎(chǔ)差異性較大

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的問(wèn)題，體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都得不到足夠的重視，因此也造成了我國(guó)學(xué)生整體體育教學(xué)的滯后性。很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始進(jìn)行真正意義上的籃球課教學(xué)，對(duì)籃球有興趣的學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球擁有更多基礎(chǔ)的了解，對(duì)籃球興趣不大的學(xué)生往往對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)十分缺乏，這導(dǎo)致了學(xué)生籃球教學(xué)的基礎(chǔ)差異性極大，這就給高校的籃球教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

（二） 籃球教學(xué)形式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高校的籃球教學(xué)目前仍舊采用整齊統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中講，學(xué)生聽(tīng)完之后統(tǒng)一練習(xí)。同時(shí)，在籃球的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這樣的教學(xué)形式，并不利于學(xué)生籃球教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，也加深了籃球教學(xué)中的各種矛盾，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)籃球知識(shí)接受中造成學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、教學(xué)效率不高的問(wèn)題。此外，教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)手段，還極大的限制了自身的教學(xué)創(chuàng)造性，阻礙了高?；@球教學(xué)的健康發(fā)展。

（三） 籃球教學(xué)中缺乏相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣和籃球基礎(chǔ)知識(shí)的差異性極大，因此以往的籃球教學(xué)更加注重籃球基本功的教學(xué)，例如運(yùn)球、傳球和投籃等，但在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面卻缺乏一定的教學(xué)指導(dǎo)。并且由于學(xué)生籃球基本功巨大差異的存在，也不利于對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)性的教學(xué)和訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，對(duì)高?；@球教學(xué)的健康發(fā)展十分不利。

二、 分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)高?；@球教學(xué)的作用

（一） 符合高校的籃球教學(xué)特點(diǎn)

高校的籃球教學(xué)，有著自身的教學(xué)特點(diǎn)。教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要具備良好的籃球理論基礎(chǔ)，還需要將這些理論運(yùn)用到籃球的訓(xùn)練之中。因此，高校的籃球教學(xué)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合。由于籃球教學(xué)的復(fù)雜性，加上學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識(shí)的差異較大。教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致身體素質(zhì)較差或籃球基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，無(wú)法追趕教學(xué)進(jìn)度的情況，也導(dǎo)致了整體教學(xué)效率不高的問(wèn)題。而通過(guò)分層教學(xué)法，就能將學(xué)生進(jìn)行層次化的區(qū)分，并通過(guò)差異化的教學(xué)方式，最大限度的滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性

在高校的籃球教學(xué)中，統(tǒng)一化的教學(xué)不利于不同層次學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生要求課程安排緊湊一些，能力鍛煉教學(xué)要求高。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望課程相對(duì)基礎(chǔ)一些，需要補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)的差距。這就容易造成學(xué)生全員對(duì)教學(xué)進(jìn)度安排的不滿，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而分層教學(xué)法的實(shí)施，能充分滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)要求，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)手段實(shí)施，為學(xué)生制定適宜的教學(xué)策略，有助于學(xué)生積極性和參與度的提升，從而使籃球教學(xué)效率得到提升。

（三） 有利于高校的籃球戰(zhàn)術(shù)化教學(xué)實(shí)施

通過(guò)分層教學(xué)法的實(shí)施，各個(gè)層次進(jìn)行適應(yīng)其特征的教學(xué)方式。這樣不僅使得每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)得到了減少，還使得每個(gè)層次的學(xué)生的籃球水平都能保持一致。通過(guò)對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，有利于基礎(chǔ)的強(qiáng)化和籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實(shí)施。這樣的籃球教學(xué)體系構(gòu)建有利于高?；@球教學(xué)水平的提升，也有利于學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。

三、 分層教學(xué)法在高?；@球中的運(yùn)用原則

（一） 因材施教原則

在高校的籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的分析。教師要在日常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)進(jìn)行了解，并參考學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，然后通過(guò)不同層次學(xué)生的情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)制定。唯有如此，才能在籃球教學(xué)中避免傳統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)的弊端，按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)安排。

（二） 實(shí)效性原則

實(shí)施分層教學(xué)策略的最終目的，是提高高?；@球教學(xué)的有效性。因此，在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)策略，還要注意教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，為了使不同身體素質(zhì)和不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的籃球教學(xué)，分層教學(xué)中除了要注重做好層次劃分和教學(xué)計(jì)劃以外，還應(yīng)該積極的與學(xué)生形成互動(dòng)反饋。對(duì)學(xué)生在當(dāng)前層次下的教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，并可在條件容許的情況下，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的調(diào)整，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最適合自身籃球?qū)W習(xí)的教學(xué)，提升高校籃球教學(xué)的實(shí)效性。

（三） 安全性原則

安全性原則，包括兩個(gè)方面的要素，其一是身體健康，其二是心理健康。身體健康方面，由于籃球是一項(xiàng)對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，因此分層教學(xué)中，應(yīng)避免出現(xiàn)身體素質(zhì)差異極其明顯的籃球?qū)褂?xùn)練，減小可能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的情況。心理健康方面，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，避免強(qiáng)迫性的分層教學(xué)，從而保證學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練中的心理健康。

結(jié)束語(yǔ)

在高校的籃球教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)法，不但能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，也有助于教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，并通過(guò)每個(gè)層次的針對(duì)性教學(xué)，極大的提升整體的籃球教學(xué)效果，為高?；@球教學(xué)水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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