英語課堂教學(xué)中“懶”的藝術(shù)

劉芳??

摘 要：俗語說“懶人自有懶人福，懶人田里出好谷”這話自然是為懶人開脫，帶有片面性，但世界上確實存在能“出好谷”的懶人。然而，此“懶”非彼“懶”，這些懶人自有高明之處。他們與一味地死偷懶不同，他們是巧妙地偷懶，適時地偷懶，智慧地偷懶。我們教師亦是如此。一個在課堂教學(xué)中會“偷懶”的教師，才能以教師之懶助學(xué)生之勤，更好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；教學(xué)；懶藝術(shù)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為人類靈魂工程師的教師有很多美稱，“辛勤的園丁”就是其中一種。作為園丁“勤”是必要的，但是凡事過猶不及，太過勤勞就未必是好事。我曾養(yǎng)過幾棵多肉植物，可我太過于勤勞，水澆得太多，反而害死了他們。教學(xué)亦是如此。如果老師太過于勤勞，一手包辦所有的學(xué)習(xí)活動，實施滿堂灌，在此模式下教出來的學(xué)生必定是缺乏懷疑精神和自主創(chuàng)新能力的，只知道全盤接受老師傾倒給他們的知識，只會死記硬背，而不會舉一反三，融會貫通，自主學(xué)習(xí)，成為一臺被動接受知識的讀書機器。時間長了，學(xué)生的思維受到了限制，遇到難題只會依賴?yán)蠋煾嬖V他們解題方法，而不會開動腦筋自己想辦法解決。學(xué)生被動學(xué)習(xí)還可能出現(xiàn)以下情況，剛開始上課時，學(xué)生可能還精神飽滿，可聽著聽著就開始走神，最后可能倒下一片。還有一種情形就是同樣一道題目，學(xué)生會一而再再而三地出錯，是因為學(xué)生上課時左耳進右耳出，根本沒記到心里去，還是其他什么原因。在我看來，學(xué)生沒認真聽固然是一部分原因，而終極原因是跟老師的過分“勤”密切相關(guān)。遇到錯題，老師急于講授正確解決方法，而不是給學(xué)生一點時間獨立思考一下，結(jié)果就造成學(xué)生遇到難題就放棄不做，等老師公布答案，遇到錯題不思考重做，依賴?yán)蠋熤v正確的解題方法，而不是真正理解題目，結(jié)果就出現(xiàn)同一題目一錯再錯的情況。長此以往，學(xué)生只會消極被動地接受知識，哪來懷疑精神和自主創(chuàng)新能力呢？所以為人師者要學(xué)會“懶”的藝術(shù)，以巧妙的、適時的、充滿智慧的“懶”培育出獨立、自信、智慧的勤學(xué)生。

“懶”字背后隱藏著教師的“勤”。要做好一個“懶”教師是并不容易的。教師的“懶”是建立在課前課后“勤”的基礎(chǔ)上的。課前，教師要研究學(xué)情，研究透教材，認真?zhèn)湔n。課后，要反思這節(jié)課的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下次的“懶”做鋪墊。結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出如下“懶藝術(shù)”。

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以往“滿堂灌”的填鴨式教育已經(jīng)過時，教師要與時俱進，適應(yīng)素質(zhì)教育的大潮流。在平時的課堂上，教師要充分相信學(xué)生的能力，給他們展現(xiàn)自我的舞臺，適時地放手，讓學(xué)生主動地、積極地、獨立地完成一些學(xué)習(xí)活動。過多地抓住不放，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。就像展翅翱翔在高空的老鷹，如果沒有老鷹媽媽的適時放手，哪換得來鷹擊長空？老師適時用心地懶一懶，放手讓孩子們?nèi)プ?，往往會有意想不到的效果?/p>

1.“懶”之藝術(shù)一——讓。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且對于語言類科目，只獲得“輸入”是遠遠不夠的，關(guān)鍵的是在不斷累積基礎(chǔ)上的反復(fù)“輸出”。可縱觀整個課堂，掌握這主體地位的基本上還是老師，所以老師要學(xué)會“讓”，讓出這主體地位，學(xué)會適時“偷懶”，不要越俎代庖，包攬該是學(xué)生自己干的活。在讓每個學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為英語教師，在上每個單元課之前，尤其是 Welcome to the unit這一板塊之前，總會設(shè)計很多的 Free talk，教師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計很多的問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)英語氛圍把學(xué)生導(dǎo)入該單元的學(xué)習(xí)?？蓡栴}在于老師的提問以一般疑問句居多，學(xué)生只是簡單的回答“Yes or No”，真正鍛煉語言“輸出”的機會其實不多。如果教師把提問的環(huán)節(jié)讓給學(xué)生，或者設(shè)置多些特殊疑問句，學(xué)生的語言輸出練習(xí)機會將多得多。

2.“懶”之藝術(shù)二——等。在英語課堂上，教師要學(xué)會“等”，尤其是提出問題后。有人認為這等待的時間是在浪費寶貴的課堂時間，其實不然。教師提問之后的等一等，是在給學(xué)生自主積極思考的機會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感受到通過積極思考而獲得答案的成功喜悅。對于每節(jié)課前的Review 環(huán)節(jié)，老師可以先給學(xué)生一分鐘時間頭腦風(fēng)暴，努力回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果一定比一上來就讓學(xué)生回答問題好得多。在進行 Roleplay環(huán)節(jié)時，任務(wù)布置下去之后一定要“等一等”，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在成功的表演之后學(xué)生才能獲得自信心，這樣在今后的學(xué)習(xí)中才會更加積極地參與課堂，獲得更多的知識和成功的喜悅，教師也能享受到“偷懶”的快樂。

3. “懶”之藝術(shù)三——幫。教師是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。在英語課堂上，教師經(jīng)常設(shè)計很多Pair work或者Group activity， 在這個環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生指定討論方向后，要在一旁多觀察學(xué)生，及時調(diào)整方案，更好地調(diào)控課堂，并適時給予遇到困難的學(xué)生以一定的幫助，尤其是小組活動時，教師要更多地幫助小組中英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們有機會展現(xiàn)自己。當(dāng)他們的自我價值得到體現(xiàn)后，就會更“勤”于表現(xiàn)自我，教師就能在一旁享受“懶”帶來的喜悅。

4. “懶”之藝術(shù)四——評。牛津英語新教材中每個單元都有Selfassessment 環(huán)節(jié)，這個部分設(shè)置了“Perfect”“Good”“Not bad”的評價標(biāo)準(zhǔn)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。然而在實際教學(xué)中，很多教師認為這跟考試沒多大關(guān)系，往往忽略這一部分的教學(xué)。事實上，教師要充分利用好這個環(huán)節(jié)，通過個人自評，學(xué)生互評等不同的方式對學(xué)生進行評價，通過表揚鼓勵等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在平時上課過程中要不吝評價表揚，有時一句小小的贊揚，能為老師省下很多事情。比如表揚班干部，他們會更起勁地幫老師分擔(dān)班級管理工作。教師的評價要貫穿整個教學(xué)過程中，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點，及時進行評價，以便學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改掉缺點，取得進步。

教師應(yīng)該善于以自己的“懶”調(diào)動學(xué)生的“勤”。而教師的“懶”目的在于培養(yǎng)勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。在課堂上教師能夠“懶”的前提是課前的充分準(zhǔn)備，研究透教材和學(xué)生，這樣在課堂上才能掌握方向，及時到位地啟發(fā)學(xué)生。特級教師魏書生曾嘗試“懶教師教出勤學(xué)生”，他做得非常成功。其實這里的“懶”教師，看起來“懶”，實際上最勤快，這個“懶”是建立在課前課后的“勤”的基礎(chǔ)上的，他的“懶”也從不影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂上就應(yīng)該少講一點，“懶”一點，讓機會留給學(xué)生。教師懶點，能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、展示自我的機會；教師懶點，能為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的平臺；教師懶點，能為學(xué)生提供拓寬視野、積累知識的途徑。教師要明確認識到：教師的一手包辦，不僅讓自己做很多無用功，而且會讓學(xué)生過度依賴教師，逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力，失去自主創(chuàng)新的能力，慢慢變成一臺學(xué)習(xí)機器。所以在某種意義上來講，一個好教師應(yīng)是一名“懶教師”。只有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)思考，創(chuàng)造條件給予學(xué)生最大限度的鍛煉，才能幫助學(xué)生擺脫依賴，真正成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生！

“懶”是用智慧尋找捷徑，事半功倍。它不是簡單的“偷工減料”，而是對本質(zhì)和規(guī)律的把握，是專業(yè)的純熟，是對教學(xué)真理的體悟和運用。讓我們充分享受“偷懶”教師的生活，靠我們對教材的正確把握、對學(xué)生的全面了解、對扎實高效課堂的孜孜追求，靠我們豐厚的底蘊，去培養(yǎng)一批批勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)生！

參考文獻：

[1]孫大鵬.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“懶”的藝術(shù)[J].讀與寫（下旬），2011，08（2）.

[2]梁瀚文.懶之有道，勤之得法——教師如何將課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008，（6）：241.

[3]蔡愛兵.當(dāng)回“懶”教師[J].師道，2005，（4）：22.

作者簡介：劉芳，蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)。endprint