淺談多媒體技術(shù)在高中英語聽力中的應(yīng)用策略

潘永生

【摘要】英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以給高中生提供更為充足的、原汁原味的聽力材料，還可以使其突破教室、教材、教師三位一體的時空限制，有效提升聽力教學(xué)效率。因此，每一個高中英語教師都應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)來改善與優(yōu)化英語聽力課堂。對高中英語教師如何利用多媒體技術(shù)，開展聽力教學(xué)進行分析。【關(guān)鍵詞】高中英語聽力教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用聽力不僅是高考英語試卷的最基本組成部分，也是高中生開展口語交際活動的最基本能力。然而，現(xiàn)在有許多高中英語教師自身的英語口語能力不足，帶有明顯的地方口音或者英語發(fā)音不準(zhǔn)的問題，嚴(yán)重阻礙了高中生的聽力發(fā)展。另外，也有一部分教師認為只要在考試之前對高中生的英語聽力進行突擊訓(xùn)練即可提升高中生的英語聽力成績，所以并不會在聽力教學(xué)中花費過多的時間。聽是提升高中生英語應(yīng)用能力的最基本的要求，教師必須利用多媒體技術(shù)來為高中生提供更多“聽”英語的機會。下面，筆者從利用錄音材料提供原聲英語、利用英語教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)聽力情境、利用網(wǎng)絡(luò)娛樂資源激發(fā)聽力興趣三個角度，來分析多媒體技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用。一、利用錄音材料提供原聲英語利用錄音材料來進行英語聽力教學(xué)一直都是高中英語教師常用的手法。在計算機技術(shù)還未在高中英語教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用之時，教師需要帶著錄音機以及英語錄音磁帶來進行聽力教學(xué)，不夠便捷與靈活。在多媒體技術(shù)下，教師可以直接利用教室的電腦中插入與教材配備的聽力光盤，或者直接利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)聽力視頻來播放錄音資料，而這就可以提高錄音教學(xué)的便捷性。在“earthquakes”一課中，筆者在利用教材的光盤展開錄音之前，以近期我國四川九寨溝發(fā)生的地震這一新聞來導(dǎo)入新課，并以一個問題來切入聽力教學(xué)，即“If your home was destroyed by the earthquake， how would you feel？”這個情境設(shè)置可以讓高中生對接下來筆者所要播放的錄音材料的主題有一個大致推測，使其做好聽力準(zhǔn)備。在錄音播放過程中，筆者會按照教材所設(shè)置的問題進行提問，要求學(xué)生自行提取聽力材料，對問題進行初步解答，并在小組內(nèi)進行討論，比照每個學(xué)生的答案。等學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者再次播放聽力材料，學(xué)生可利用本輪聽力活動做出修正，以此來鍛煉高中生利用聽力提取信息的能力。不僅如此，筆者還常常在英語自習(xí)、或者是英語課前的活動時間來播放英語錄音材料，使高中生的聽力能力得到持續(xù)的、長久的訓(xùn)練。二、利用英語教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)聽力情境情境教學(xué)已經(jīng)成為新課改下高中英語教學(xué)最常用的一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，則讓教學(xué)情境更加真實、生動。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)課件提供真實的英語交際環(huán)境，使高中生在圖畫、聲像、文字、音頻等資料中結(jié)合視、聽、說等多方感官來進行英語聽力學(xué)習(xí)，而這也可以有效提升高中生獲取語言知識的能力。在“the Olympic Games”一課中，筆者在備課中搜集了許多與奧運會有關(guān)的文化背景知識，利用PowerPoint將這些資料去粗取精，結(jié)合奧林匹克運動會的盛典照片與視頻，將其制作成圖文精美、重點突出的教學(xué)課件，同時結(jié)合“the Olympic Games”單元中的聽力內(nèi)容，按照聽力材料的各個自然段的主旨，選擇了符合段落大意的照片，以便高中生可以看圖聽英語，進而降低他們對英語聽力材料的理解難度。再如，在“Music”這一課中，筆者直接為高中生播放了邁克爾·杰克遜以及萊昂納爾·里奇共同創(chuàng)作的“We Are The World”這首公益歌曲，讓學(xué)生直接利用歌曲來展開“Music”的聽力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了空前提升。三、利用網(wǎng)絡(luò)娛樂資源激發(fā)聽力興趣網(wǎng)絡(luò)娛樂資源是指英文歌曲、英語原聲電影等帶有一定娛樂性質(zhì)的英語資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將自己的教學(xué)視野局限在了英語教材之中，認為這些娛樂資料只能讓高中生“玩物喪失”。但是，許多英語歌曲、英語原聲電影的主題與人生的成長、理想、青春有關(guān)，這些主旨更易于與高中生實現(xiàn)共鳴，更易于引起他們對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這些娛樂資源是以英語為母語的西方人來完成的，能夠解決發(fā)音不準(zhǔn)、語調(diào)不當(dāng)?shù)嚷犃栴}，是提升高中生的英語聽力能力的重要資源。在英語聽力教學(xué)中，筆者鼓勵高中生按照自己的興趣、愛好來學(xué)習(xí)英語，如愛好唱歌的學(xué)生可以學(xué)習(xí)經(jīng)典的英文曲目，喜歡看電影的學(xué)生也應(yīng)該利用自己的空閑時間觀看《老友記》等經(jīng)典的英語原聲視頻，從這些娛樂活動中鍛煉與提升自身的英語能力。不僅如此，筆者每一個月便會組織學(xué)生利用多媒體來統(tǒng)一觀看英語原聲電影，以此來激發(fā)高中生對英語聽力活動的興趣。總而言之，多媒體技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為時代發(fā)展趨勢，教師應(yīng)堅持因材施教、由易到難、學(xué)生主體、發(fā)展為本等多種原則，以便收獲更加優(yōu)良的英語聽力教學(xué)效果。參考文獻：[1]王良豫.計算機輔助語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下的高中英語聽力教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.[2]王媛媛.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽力教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.endprint