“雙班主任制”在半寄宿制小學(xué)的實(shí)踐研究

張紅霞

《“雙班主任制”在半寄宿制小學(xué)的實(shí)踐研究》這個(gè)課題是我校的校本課題，也是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題，在鞏義市教科研中心的指導(dǎo)下，在河南省教科所立項(xiàng)。我校在“雙班主任制”科研實(shí)踐中，加強(qiáng)雙班主任思想建設(shè)、制度建設(shè)及過程管理，取得了較好成效，學(xué)校教師人人是班主任，人人是德育工作者，真正形成了人人育人的濃厚氛圍。一批剛畢業(yè)的新教師，也已成長為優(yōu)秀的班主任，使我?！半p班主任制”科研工作初見實(shí)效。下面談?wù)劇半p班主任制”的課題管理與成效：

一、加強(qiáng)雙班主任思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念

我們認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是做好科研工作的前提，只有老師的思想解決了，才不會有抵觸情緒，才能積極主動(dòng)參與這項(xiàng)科研工作。為此，我們利用每周一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全體教師學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師事跡。這些優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是優(yōu)秀的班主任。通過學(xué)習(xí)，老師形成一個(gè)共識：做老師如果不做班主任是一個(gè)遺憾，一個(gè)再優(yōu)秀的教師，如果不做班主任，頂多是一個(gè)頂級的教書匠，就像一個(gè)好的8級、9級、10級的木匠或泥瓦匠，算不上是教育家。我們通過大會、小會都向老師們灌輸這樣一種思想“不是做不做班主任，而是如何做好班主任”。我們每學(xué)期都要舉行兩次“雙班主任論壇”，每位教師都要在臺上匯報(bào)在雙班主任工作中的體會或做法，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

通過學(xué)習(xí)和研討，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，目前我校每位教師都做班主任，并力求做好班主任工作，成為一名優(yōu)秀班主任。

二、強(qiáng)化“雙班主任制”過程管理

任何一項(xiàng)科研工作，不注重科研的過程管理，不扎扎實(shí)實(shí)去開展，都很難達(dá)到預(yù)期的科研目標(biāo)。我校在“雙班主任制”的科研實(shí)踐中，主要從以下幾方面強(qiáng)化了管理：

第一，我們結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀、班級情況，以及教師個(gè)人情況，多方征求意見，擬定了班主任工作一日流程。包括早讀（清潔區(qū)）（7：30之前）、早餐（7：30—8：20）、早上預(yù)備鐘10分鐘（8：20—8：3 0）、課間操（10：00—10：30）、午餐（12：00—13：00）、午休（13：00—13：50）、中午加餐（13：50—2：00）、中午預(yù)備（14：00—14：10）、眼保健操（15：40—15：45）、 放學(xué)（16：40）共10個(gè)時(shí)段。通過班主任工作一日流程，每位班主任都能明確職責(zé)，思路清晰，強(qiáng)化了班級常規(guī)管理的落實(shí)，促進(jìn)了班級工作的順利開展。通過一年多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，效果顯著。特別是一些新入職的年輕教師，也迅速地成長起來。

第二，每月一次“雙班主任”班級管理工作交流。為了方便大家相互學(xué)習(xí)，盡快進(jìn)步，我們每月安排一個(gè)班級管理工作的議題，每月召開一次班級管理工作的經(jīng)驗(yàn)交流。2016年～2017年我們分別從坐姿、走姿、唱好歌、掃好地和就好餐五個(gè)方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。我們首先在月初擬定好本月的活動(dòng)主題，而后讓廣大班主任集思廣益，想方設(shè)法開展工作，月底時(shí)先在年級內(nèi)部交流，而后抽取一部分做得好的班主任在校際交流。

第三，每月一次“雙班主任”合作工作經(jīng)驗(yàn)交流論壇。論壇要求結(jié)合自身在“雙班主任制”科研實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)及做法與大家分享，同時(shí)提出感到困惑的問題。通過這一論壇，班主任之間不僅互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，又能收集有共性的問題，為下一階段研究提供有價(jià)值的問題。

第四，雙班主任教育常規(guī)考核評比。我們不定時(shí)抽查班主任常規(guī)工作情況，并納入期終考核。抽查時(shí)間不固定，項(xiàng)目不固定，抽查人員不固定，包括由值周領(lǐng)導(dǎo)、德育處、年級組長，據(jù)實(shí)給出相關(guān)項(xiàng)目的得分。

第五，雙班主任工作量化考核。內(nèi)容包括班級快樂果數(shù)量（學(xué)校值周組每周對各個(gè)班級各項(xiàng)工作的檢查考核加過）、爸媽課堂、班會、資料、抽查、最美、論壇、運(yùn)動(dòng)會、志愿者、創(chuàng)客獎(jiǎng)、上操、比賽、三姿。每學(xué)期評比一次，促進(jìn)了班級文化建設(shè)，提高了雙班主任班級文化建設(shè)的管理能力，也促進(jìn)了各項(xiàng)工作的落實(shí)。

第六，家長評教。內(nèi)容包括合作精神、敬業(yè)精神、服務(wù)態(tài)度等，學(xué)期末由學(xué)校向家長進(jìn)行問卷調(diào)查，滿意率達(dá)到90%以上的班主任在教師量化考核中加5分獎(jiǎng)勵(lì)，滿意率達(dá)不到60%的班主任不準(zhǔn)評為學(xué)校星級教師，有家長投訴經(jīng)調(diào)查屬實(shí)者要通報(bào)批評并扣量化分5分。這一制度有效地促進(jìn)了兩個(gè)班主任的合作精神、敬業(yè)精神和服務(wù)態(tài)度。2016年12月我們向各個(gè)班級發(fā)出問卷調(diào)查，收回，針對問卷情況和班主任的師德掛鉤。

第七，學(xué)生評教。不管是單班主任管理班級也好，還是雙班主任管理班級，我們都是為了更好地發(fā)展學(xué)生。所以，我們每期在學(xué)生中間進(jìn)行調(diào)查問卷，傾聽學(xué)生心聲，以便及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，修正不足。

第八，針對廣大班主任進(jìn)行調(diào)查問卷。

三、“雙班主任制”科研課題取得的初步成效

通過兩年的科研實(shí)踐，“雙班主任制”課題研究已取得了初步成效。

1.班主任的綜合素質(zhì)得到迅速提高

“雙班主任制”為每一位教師創(chuàng)造了班主任崗位，每一位教師都在班主任崗位上得到了鍛煉，真正形成了人人育人的濃厚氛圍。每一位教師的班級管理能力、主題班會的組織設(shè)計(jì)能力、合作協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)都得到了提高。目前剛畢業(yè)兩年的六位新教師，班主任工作得心應(yīng)手，都已成為學(xué)校的優(yōu)秀班主任。

2.學(xué)生能得到更多的關(guān)愛

“雙班主任制”有效分擔(dān)了繁重的工作，使老師有更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)工作和研究學(xué)生上，也有更多的時(shí)間與學(xué)生談心，并經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題，為他們排憂解難，并做好引導(dǎo)工作。在“雙班主任制”下，學(xué)生能同時(shí)得到兩位班主任的愛，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

3.良好的班風(fēng)、校風(fēng)初步形成

在兩位班主任的努力下，良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，學(xué)生熱愛校園生活，熱愛班集體，熱愛學(xué)習(xí)，文明有禮，上進(jìn)心強(qiáng)。良好的班風(fēng)促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成，教師敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)；學(xué)校得到快速發(fā)展，被評為“河南省教育系統(tǒng)卓越家長學(xué)校”“鞏義市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”“鞏義市中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！薄?016年度創(chuàng)建全國文明城市工作先進(jìn)單位”“2016年度鞏義市學(xué)校陽光體育活動(dòng)綜合考評一等獎(jiǎng)”“鞏義市關(guān)心下一代先進(jìn)集體”河南省等榮譽(yù)稱號。

（作者單位：河南省鞏義市子美外國語小學(xué)）endprint