高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)方法探析

莫紅月

【摘要】高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠提升高中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，還能實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯思維的形成，其重要性不言而喻。但是，就我國(guó)目前高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，還存在一定有影響的問(wèn)題，需要在新課程改革的過(guò)程中不斷改善。從新課程改革的視角下出發(fā)，研究高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的建議，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅是對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)效率產(chǎn)生了影響，還在一定程度上影響到了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。一、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程開(kāi)發(fā)意識(shí)較為薄弱在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于在我國(guó)長(zhǎng)期的實(shí)行“填鴨式”教學(xué)的方法，造成高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對(duì)于英語(yǔ)教材的依賴(lài)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。再加上我國(guó)教學(xué)模式中教師的主體地位相對(duì)較低，編制的課程內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)層層審批才能實(shí)行，這在一定程度上影響力高中英語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，不僅是難以實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，還會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中與新課程改革之間拉開(kāi)差距，進(jìn)一步加劇高中英語(yǔ)教學(xué)效率較低的問(wèn)題。2.英語(yǔ)學(xué)科教材地位相對(duì)弱化高中英語(yǔ)教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的內(nèi)容與教材之間存在較多差距，甚至是會(huì)出現(xiàn)在教材內(nèi)容之前給與過(guò)多的英語(yǔ)內(nèi)容的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度在不斷的提升，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。不僅如此，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，存在部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)于教材與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的問(wèn)題，不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生活化，導(dǎo)致在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于“教材化”。3.英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)需要提升對(duì)于當(dāng)前部分高中教師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于一些年紀(jì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，本身具有非常高的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況掌握比較清楚，但是，其教學(xué)方法在多年的實(shí)踐中變化較少，很難與時(shí)代發(fā)展之間形成良好的呼應(yīng)，還存在部分教師使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的問(wèn)題。二、解決高中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策1.強(qiáng)化英語(yǔ)教師的地位在新課程改革的背景下，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，較多的是關(guān)于英語(yǔ)教師的，在這樣的背景下，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師的地位，盡可能完善高中英語(yǔ)教研組建設(shè)，確保英語(yǔ)教研組能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展教研活動(dòng)。值得注意的一點(diǎn)是，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教研組承擔(dān)著重要的作用，不僅是能夠進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的編制，還能夠在教研組中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。因此，高中學(xué)校應(yīng)該對(duì)于教研組的規(guī)劃、組建以及其中每一位教師的具體情況進(jìn)行了解，制定出英語(yǔ)教學(xué)明確的工作任務(wù)，確定出本高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，這樣不僅是能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)教師創(chuàng)新能力的提升，還能夠在不斷地創(chuàng)新過(guò)程中反思英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)教師水平的提升具有重要的作用。2.強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)情境的作用高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷上升，制定出相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模擬情境，讓學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)情境中。通過(guò)模擬性的訓(xùn)練，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上提出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難應(yīng)該給與高度的重視，并給與相應(yīng)的解答，避免出現(xiàn)由于教師對(duì)問(wèn)題重視水平較低，出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)作為高中階段一門(mén)重要的語(yǔ)言科學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)可測(cè)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生置于自我感知與自我理解的環(huán)境中，明確學(xué)生能夠感知自己的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，也能夠更加了解自己所帶班級(jí)學(xué)生的情況。3.提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，并且針對(duì)于自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改善，新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)英語(yǔ)教師的反思過(guò)程。在這樣的情況下，教師應(yīng)該不斷吸收英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新理念和新方法，并對(duì)自身?yè)碛械挠⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠在新課程背景下帶動(dòng)高中生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采取多渠道的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的更新與升級(jí)，提升自身英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，并在不斷的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中確保自身英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。三、結(jié)論與認(rèn)識(shí)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，好的教學(xué)方法不僅是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教師的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的反思，針對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行改革，才能真正地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。參考文獻(xiàn)：[1]靜爽爽.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)[J].職業(yè)，2010，（06）.[2]曾玉萍.語(yǔ)言詞匯教學(xué)中交際策略的運(yùn)用[J].教育評(píng)論，2010，（01）.endprint