在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

余宏濤

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”之前廣為關(guān)注的發(fā)人深省的“錢學(xué)森之問”，曾深深地拷問著中國(guó)教育的現(xiàn)狀，觸動(dòng)著每一位教育工作者的神經(jīng)。

作為一名初中物理教師和班主任，我一直在深深思索：如何才能讓物理課堂更高效，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能做到天天進(jìn)步呢？大家都知道，羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我認(rèn)為在物理課堂教學(xué)中也是這樣的，在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因?yàn)檫@些都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主體作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。

我在物理教學(xué)過程中，重視關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因?yàn)閷W(xué)生的行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對(duì)物理教育的效果做出結(jié)論。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：

一、在知識(shí)的傳授過程中精心展示物理知識(shí)的魅力

物理學(xué)科的研究對(duì)象五花八門，大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。而物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

所以，眾多科學(xué)家在探索真理的過程中，常常以科學(xué)為追求的方向，他們經(jīng)過努力而形成的物理學(xué)觀點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上都是那么的自然、和諧，也都綻放出了美的光芒。物理老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展現(xiàn)物理學(xué)內(nèi)容的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，物理知識(shí)的簡(jiǎn)潔美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔?！盁帷笔呛芏辔锢韺W(xué)家爭(zhēng)論了100多年的問題，最后卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”10個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)中的運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射等都充滿著對(duì)稱美……由此可見，教學(xué)中只要物理教師善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”“對(duì)稱美”“和諧美”等美學(xué)的特點(diǎn)在初中物理課堂上便會(huì)有許多例證，我們的物理課堂就不會(huì)是知識(shí)的說教，而是充滿了美學(xué)的魅力。

當(dāng)然，一些偏科的學(xué)生確實(shí)對(duì)物理學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果是學(xué)生確實(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，要多的要從家長(zhǎng)入手，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與各科老師一起查出不想學(xué)習(xí)的原因，幫助這些后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

二、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在課堂上展示物理學(xué)科的美

物理學(xué)科的美第一表現(xiàn)為物理現(xiàn)象的形式美，也就是直觀美或外表美。形式美主要存在于如回音、共鳴等色、電、光的物理現(xiàn)象當(dāng)中，能觸動(dòng)人的感覺器官，從而給人以美的感覺。而初中物理教學(xué)中所傳授的物理學(xué)內(nèi)容，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。所以，在教學(xué)過程中，物理教師要通過演示實(shí)驗(yàn)等手段充分挖掘物理學(xué)科的形式美，讓學(xué)生體驗(yàn)到這種實(shí)實(shí)在在的美，而且要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作的能力，掌握這一學(xué)科的研究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于美的追求與向往，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)物理的好習(xí)慣。

當(dāng)然，如果依然有學(xué)生對(duì)物理提不起學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該循序漸進(jìn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口是提高學(xué)習(xí)興趣。杜絕向差生轉(zhuǎn)化，優(yōu)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)為優(yōu)等生的措施，是一個(gè)曲折而漫長(zhǎng)的過程，需要家長(zhǎng)和教師配合，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期不懈。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該為之努力，靜待花開。

三、不放棄、不拋棄，關(guān)注每一位學(xué)生

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，尤其是后進(jìn)生，肯定有其偏科的一面。對(duì)于偏科學(xué)生的輔導(dǎo)，不能急功近利。記得我在一次聽課中，一位青年教師的課讓我對(duì)課堂“關(guān)注點(diǎn)”的問題有了進(jìn)一步思考。在教學(xué)過程中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在他講完一個(gè)例題后安排學(xué)生做習(xí)題，幾分鐘后他問學(xué)生：做完了嗎？一些學(xué)生說做完了，教師馬上說做完的同學(xué)請(qǐng)舉手，多數(shù)學(xué)生舉起了手，老師數(shù)了數(shù)說有三分之二的學(xué)生做完了，于是立即公布了答案，繼續(xù)下面的內(nèi)容。課后我問這位青年教師：那三分之一沒做完的學(xué)生怎么辦呢？他們會(huì)不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而形成學(xué)習(xí)的漏洞，久而久之而成為差生呢？

我是不贊成這種教育模式的，因?yàn)槲艺J(rèn)為，在物理課堂上更要關(guān)注剩下的沒做完的三分之一的學(xué)困生。因?yàn)殛P(guān)注每一個(gè)孩子，是一個(gè)充滿愛心和責(zé)任感的教育口號(hào)。真正從每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做到關(guān)注每一個(gè)孩子，公平教育就不再是一種期許，一種口頭宣言了。對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步無疑應(yīng)該是“高效課堂”研究的重要課題。

“高效課堂”實(shí)施的不是“復(fù)式教學(xué)”，不是“同堂異科”的分級(jí)教學(xué)。在課標(biāo)同一、教材統(tǒng)一的課堂，如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使所有學(xué)生都能“各盡所能，各取所需”，而且有據(jù)此量化評(píng)價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，看來是給“高效課堂”出的最大一道難題。我們都知道“精誠(chéng)所至，金石為開”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，也是我們班主任的任務(wù)，運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多多進(jìn)行教學(xué)嘗試、在課堂上多多進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。我相信只有這樣，物理課堂上才會(huì)更高效，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為一名物理教師，要做到胸中時(shí)刻裝著學(xué)生，切實(shí)把目光放到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教學(xué)才能收到實(shí)效，課堂才會(huì)有活力。

（作者單位：河南省駐馬店市第四中學(xué)）endprint