論學(xué)生互助小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王琳+莊嵐

【摘要】互助小組學(xué)習(xí)模式是如今小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。這一學(xué)習(xí)方式不僅能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的溝通能力及探索能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。論述在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用互助小組這一學(xué)習(xí)方式的必要性，說明這一學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出在應(yīng)用這一教學(xué)方式時(shí)的具體措施。【關(guān)鍵詞】互助小組小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用一、前言隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，互助小組學(xué)習(xí)方式越來越受到各課老師們的重視?；ブ〗M學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，使學(xué)生以小組的形式，通過向他們提出問題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的討論及解決，目的就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作交流的能力。通過這一學(xué)習(xí)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還能推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升。另外，在這一教學(xué)方式中還要注意每個(gè)小組的分工應(yīng)該明確，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，鍛煉他們的實(shí)踐能力。通過將互助小組的教學(xué)形式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一方面，可以營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面，還能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好行為習(xí)慣。此外，在探索初期運(yùn)用互助小組教學(xué)方式時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以這就需要在重視應(yīng)用這一教學(xué)方式的同時(shí)，還要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，爭取實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式效用的最大化。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生互助小組教學(xué)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，這一課程的學(xué)習(xí)是以一種符號(hào)化形式將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活，同時(shí)也會(huì)被運(yùn)用于生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種善于以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)提出問題并解決問題的課程，此外，數(shù)學(xué)還是一種進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。以上數(shù)學(xué)存在的這些特點(diǎn)加上小學(xué)生可塑性很強(qiáng)的這一特征足以說明提高小學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的重要性，這也說明在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用互助小組這一教學(xué)形式的必要性，其教學(xué)形式有以下幾種主要意義。1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生參與的主體性在進(jìn)行互助小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都包括各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生之間相互促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力。此外，通過讓學(xué)生依據(jù)老師所給定的材料去針對(duì)問題進(jìn)行討論、探討，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生彼此的互相啟發(fā)，最終在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下得出問題的答案，完成老師所布置的任務(wù)。2.有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力在進(jìn)行互助小組學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師會(huì)非常重視對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此來使學(xué)生更加了解自身并及時(shí)進(jìn)行自我完善。而且數(shù)學(xué)老師還要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽取其他學(xué)生的發(fā)言，然后讓學(xué)生對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)、分析，并說出自己的相應(yīng)看法。在學(xué)生對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中，就很好地鍛煉了該學(xué)生的邏輯思維能力，而且還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性互助小組是一種開放性的練習(xí)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師通過將各層次的學(xué)生分到一組，來使學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。通過這一學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)，提高他們的想象力及思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，這些都能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。三、互助小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互助小組教學(xué)方式的過程中存在以下幾點(diǎn)主要問題：第一方面，不能恰當(dāng)?shù)剡x擇問題的難易度。在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不少老師在采用互助小組這一學(xué)習(xí)形式時(shí)，不考慮時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)以及問題的難易程度，比如經(jīng)常選擇過于復(fù)雜或過于簡單的問題讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。一方面，會(huì)打消學(xué)生的討論積極性；另一方面，又會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，無論哪種情況都不能使互助小組這一學(xué)習(xí)形式發(fā)揮出它最大的成效。第二方面，缺少具體的規(guī)則。在課堂運(yùn)用互助小組學(xué)習(xí)方式時(shí)，老師布置了任務(wù)以后，看似學(xué)生們?cè)诩ち业赜懻?，各抒己見，其?shí)很多時(shí)候?qū)W生都在借機(jī)玩鬧。此外在討論中沒有組織紀(jì)律，如小組成員比較缺乏集體責(zé)任意識(shí)，在討論中不說話或是亂說話，等等。出現(xiàn)這些問題的原因就是老師沒有制定相關(guān)規(guī)則，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的監(jiān)督。第三方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)大的問題就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。例如，只對(duì)小組中某一成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，以及只對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)而不評(píng)價(jià)討論的過程等。這不僅會(huì)打消學(xué)生們的參與積極性，還會(huì)使這一學(xué)習(xí)方式越來越難發(fā)揮作用，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難有效進(jìn)行下去。四、互助小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體措施1.認(rèn)真做好分組工作由于有許多任務(wù)是需要學(xué)生在課堂外完成的，因此，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行分組之前，要先做好相關(guān)調(diào)查工作，如老師應(yīng)該提前了解學(xué)生們的課外活動(dòng)，要盡量使分組既有利于課堂的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生的課外活動(dòng)；還要了解每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每個(gè)小組包含不同層次的學(xué)生；此外，還要注意每個(gè)小組成員的家庭距離，應(yīng)該遵循就近原則，這樣更具便利性；最后還要明確規(guī)定學(xué)生職責(zé)，利于促進(jìn)學(xué)生的積極性。2.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)因?yàn)橛行┯懻擃}目是需要在課上完成的，這就對(duì)課堂氛圍提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)老師要重視與學(xué)生的情感交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與；還應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的環(huán)境來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表己見。此外，在學(xué)生們討論的過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，并督促學(xué)生嚴(yán)格遵守老師指定的討論規(guī)則，從而保證討論的有效性。3.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，選擇難易適度的討論題目數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師還要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)以及心理，將學(xué)生熟悉的事物引入到教學(xué)當(dāng)中，還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去選擇適合他們的教學(xué)資源。最后，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以舊引新，幫助學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新知識(shí)。另外，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)討論效用的最大化，老師要選擇難易程度適中的題目供學(xué)生討論。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，數(shù)學(xué)老師首先要重視評(píng)價(jià)時(shí)間的及時(shí)性，要做到及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種自我反思的好習(xí)慣。其次，老師還要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。最后，需要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需兼顧結(jié)果與過程、個(gè)體與團(tuán)體，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)互相小組學(xué)習(xí)的有效性。五、總結(jié)互助小組學(xué)習(xí)形式不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域受到重視，在其他課程的教學(xué)中同樣得到老師們的關(guān)注。通過應(yīng)用互助小組這一學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高了學(xué)生邏輯思維能力及創(chuàng)新力。此外，學(xué)生的道德素質(zhì)也能在這一過程中得到提升，因?yàn)榇诉^程強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在這一教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。盡管在這一領(lǐng)域不少老師已經(jīng)取得了可觀的成績，但是其中存在的問題也是不容忽視的，希望通過學(xué)校的重視、老師的努力以及學(xué)生的配合，互助小組這一學(xué)習(xí)方式能夠不斷完善，最終能為所有學(xué)科所用，促進(jìn)師生的共同成長。參考文獻(xiàn)：[1]顏秀云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主、互助教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].教學(xué)研究，2013，（09）.[2]秦衛(wèi)萍.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)的策略探究[J].學(xué)苑教育，2013，（04）.[3]項(xiàng)元乃.小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.endprint